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地理教学设计

地理教学设计1

(1)学习目标明确。

受“微课程”的“微”、“小”、“精”所限，其教学内容、

学习目标也为明确；也能够加有效地将教学资源、教学任务、

教学活动等进行有机的融合，进一步突出教学主题，使得学生的学

习目标也加明确，也能好地完成学习任务，对提升教学实效性

具有积极的作用。

(2)交互性强、适用范围广。

由于“微课程”教学资源的视频多较短小，可以很便捷地网络

上进行传播、交流；这也便于学习者在线观看学习；同时，也可

以利用网络平台的交互功能进行实时的学习交流。与此同时，教师

也可以通过在线查看、解答、评价等手段来进一步了解学生的学习

情况。与此同时，随着互联网的普及，这也进一步推动“微课程”

网络教学资源的应用范围，如学习者可以在任意时间、地点进行学

习或交流。

二、微课程的分类

(1)讲授型。

既以传统教学为基础，进行知识重点、难点、疑点的讲授；这

也是最觉的“微课程”形式。

(2)答疑型。

既以教学实践中的.典型例题、试题等以“微课程”形式进行讲

解分析为主，但其重点侧重于解题思路以及分析过程上。

(3)答疑型。

该类型的“微课程”则是针对学习者所产生的各种疑问，教师

选取具有代表性、普遍性的问题或知识点进行相应的解答。

(4)实验型。

该类型的“微课程”主要是针对一些理科课程中的一些典型实

验进行的相关设计，其重点则多放于实验的步骤、操作、演示上。

(5)活动型。

该类型的“微课程”主要是针对某一具体的学习活动所进行了

探究、讨论。

三、初中地理微课程的设计原则

(1)“以学生为本“原则。

初中地理教师在进行“微课程”的设计前期，必须客观地对学

生的学习情况进行评价；在“微课程”教学内容组织方面，也应充

分考虑初中学生的学习需求；并在具体的设计过程中，充分体现出

学生的主体地位；通过“微课程”来进一步调动初中学生对地理学

科的学习主动性，激发其学习兴趣。

(2)趣味性原则。

“微课程”教学也无法像传统课堂教学那样，教师可以实时进

行管理与监督，这就容易出现学生不爱学、懒得学等问题发生。因

此，地理教师在进行初中地理“微课程”的设计中，必须充分把握

趣味性原则，并在“微课程”教学设计中加以体现，使得“微课程”

教学具趣味性，以进一步激发初中学生的学习兴趣。

(3)教学内容适度分解原则。

初中地理教师在进行“微课程”设计时，须合理掌握教学内容

的难易度，并将其适度分解。分解过程中，地理教师应充分考虑初

中学生的学习准备情况、“微课程”教学中的知识点以及教学目标

等。

四、初中地理“微课程”的教学设计

(1)选题设计。

“微课程”在选题时，一定要针对某一知识点，不宜有较多内

容，仅以将某一个知识讲清、讲透即可。

(2)时间设计。

3、在图6.3北方地区的地形上，找出北方的主要的地形类,

画在课本上。

4、结合地理图册15页中国温度带图，找出北方地区所处的温

度带，主要的气候，画在课本上。

5、结合图6.4北方地区主要地形区的景观，找出

北方的土壤，画在课本上。

同学们找出来以后，让同学们上讲台指图讲解所找的知识。老

师适当引导并及时提醒学生画重点内容，关注每一个学生，及时评

价同学们的讲解。

讲解气候的时侯加入课本10页的活动，读图6.5小组完成以下

内容：

1、观察气温曲线，找出三个城市气温高的月份和气温低的月份;

观察降水量柱状图，找出三个城市降水量多的月份和降水量少的月

份，概况三个城市气候的