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五年级数学《分饼问题》教学设计范文

一、教材分析

“分饼问题”是五年级数学分数概念教学中的经典情境课例。本节课主要承接了学生在三年级对分数的初步感知，通过具体的“分饼”操作与探究，帮助学生从“具体物体的分割”过渡到对分数意义的深层理解，特别是对“平均分”、“分数单位”以及“整体与部分关系”的把握。教材以生活化的情境为载体，引导学生在动手操作、观察比较、合作交流中构建分数的概念，为后续学习分数的性质、分数的运算以及解决更复杂的实际问题奠定坚实的认知基础。本课的核心在于让学生体验分数产生的必要性，并理解分数所代表的“部分与整体”的数量关系。

二、学情分析

五年级学生已具备一定的整数除法知识和初步的分数感知，例如知道“一半”可以用1/2表示。他们的抽象思维能力正在发展，但仍需借助具体形象的事物来辅助理解。对于“分东西”这一生活情境，学生具有丰富的经验，但将这种经验上升到数学层面的“平均分”并用分数精确表示，仍是认知上的一个难点。学生可能存在的困惑包括：如何确保“平均分”？不同分法下得到的分数是否等值？多个物体如何被看作一个“整体”进行分割？因此，教学中需充分利用直观操作和小组合作，引导学生自主探究，逐步突破难点。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.结合具体情境（分饼），理解分数的意义，能说出一个分数表示的实际含义。

2.掌握分数的读写方法，认识分数各部分的名称（分数线、分母、分子）。

3.初步理解“平均分”是产生分数的前提，能识别一个图形或物体是否被平均分，并能用分数表示其中的一份或几份。

（二）过程与方法

1.通过动手操作（折、剪、拼、涂等）、观察、比较、交流等数学活动，经历分数概念的形成过程。

2.在解决“分饼”问题的过程中，培养动手操作能力、抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。

3.学会与他人合作，分享探究成果，体验合作学习的乐趣。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，体验数学在解决实际问题中的价值。

2.在探究活动中获得成功的体验，培养学习数学的兴趣和自信心。

3.培养严谨、细致的学习习惯和乐于思考、勇于探索的精神。

四、教学重难点

教学重点：理解分数的意义，特别是“平均分”的含义以及分数所表示的部分与整体的关系。

教学难点：1.理解“整体”既可以是一个物体，也可以是多个物体组成的一个集合。

2.从具体的“分饼”操作中抽象出分数的数学符号，并理解其含义。

五、教法学法

教法：情境教学法、动手操作法、引导发现法、直观演示法、小组合作法。通过创设生动的分饼情境，引导学生动手操作，在“做数学”的过程中主动建构知识。

学法：自主探究法、合作交流法、动手实践法。鼓励学生大胆猜想，积极动手，在小组互动中碰撞思维，深化理解。

六、教学准备

教师准备：多媒体课件、圆形纸片（代表饼）、剪刀、彩笔、记录单。

学生准备：圆形、正方形、长方形纸片若干（每人至少3-4张）、剪刀、彩笔、直尺。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话引入：

师：同学们，喜欢吃饼吗？（生：喜欢！）今天，老师带来了一些“饼”（出示圆形纸片），想和大家一起分享。如果有4个饼，要平均分给2个小朋友，每人能分到几个？（生：2个！）（教师板书：4÷2=2）

师：如果有2个饼，平均分给2个小朋友，每人能分到几个？（生：1个！）（教师板书：2÷2=1）

师：说得都很好！那如果只有1个饼，要平均分给2个小朋友，每人能分到多少呢？（引导学生思考）

2.引出“一半”：

生：每人分到半个！/每人分到一半！

师：“一半”用我们以前学过的整数能表示吗？（不能）今天，我们就来认识一位新朋友，它就能准确地表示“一半”以及类似这样的数量。（板书课题：分饼问题——认识分数）

设计意图：从学生熟悉的“分东西”情境入手，通过整数除法的复习，自然过渡到“分一个饼”的问题，引发认知冲突，激发学生学习新数的必要性和兴趣。

（二）动手操作，探究新知（约20分钟）

1.认识1/2：

*动手操作，感知“平均分”：

师：请同学们拿出一张圆形纸片，代表这个饼。你能想办法把它“平均”分成2份吗？动手试一试，看看哪一半是给其中一个小朋友的。

（学生独立操作，教师巡视指导，强调“平均分”。）

*展示交流，理解“一半”：

师：谁愿意把你的分法展示给大家看？（请几位学生上台展示，可能有对折后剪开或画出折痕等方法。）

师：这些分法有什么共同特点？（引导学生说出：都是“平均分”成了2份。）

师：对！只有“平均分”，每份才同样多。这样“平均分”成2份后，其中的1份，就是这个饼的“一半”。

*引入分数1/2：

师：这个“一半”在数学上可以用一个分数来表示，写作“1/2”（教师板书，并指导书写顺序