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三年级下册语文口语交际教学设计

一、设计理念

口语交际是小学语文教学的重要组成部分，旨在培养学生倾听、表达和应对的能力，使他们初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。三年级下册的学生，经过两年多的语文学习，已具备一定的语言积累和初步的表达能力，但在真实情境下的主动交际、清晰表达和灵活应对方面仍需引导。本设计以《义务教育语文课程标准》为指导，紧密结合三年级学生的年龄特点和认知规律，坚持“情境创设为载体，学生活动为中心，能力提升为目标”的原则，力求通过生活化的情境、趣味化的活动和梯度化的训练，激发学生的交际欲望，让学生在轻松愉悦的氛围中乐于表达、善于倾听、学会合作，逐步提升口语交际素养。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.能认真倾听他人讲话，了解讲话的主要内容，并能针对对方的发言做出简单回应。

2.能在具体的交际情境中，围绕话题清楚、完整地表达自己的意思，做到语句通顺，态度自然大方。

3.学习使用普通话进行口语交际，声音响亮，吐字清晰。

4.初步学会在交际中运用礼貌用语，如“请”、“你好”、“谢谢”、“对不起”等。

（二）过程与方法

1.通过创设贴近学生生活的交际情境，引导学生在模拟情境中主动参与交际活动。

2.鼓励学生在小组合作中进行讨论、交流和表演，体验不同角色的表达特点。

3.采用示范、模仿、评价、游戏等多种教学方法，引导学生逐步掌握口语交际的基本技巧。

（三）情感态度与价值观

1.乐于参与口语交际活动，体验表达与交流的乐趣。

2.培养积极乐观的表达态度，增强表达的自信心。

3.在交际中学会尊重他人，懂得倾听，培养良好的人际沟通意识。

4.感受祖国语言文字的魅力，热爱祖国语言。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生在具体情境中围绕话题清楚、完整地表达自己的看法或见闻。

2.培养学生认真倾听的习惯，并能根据倾听内容进行简单的回应或补充。

（二）教学难点

1.创设富有吸引力且贴近生活的交际情境，激发学生主动交际的愿望。

2.引导学生在交际过程中做到语言规范、条理清晰，并能根据对方的反应调整自己的表达。

3.帮助内向或表达能力稍弱的学生克服畏难情绪，勇敢参与到交际活动中。

四、教学准备

1.教师准备：

*深入研读教材，明确各单元口语交际的主题和训练要点。

*收集或制作与交际主题相关的图片、音频、视频等多媒体素材。

*设计符合学生特点的交际活动方案和评价表。

*准备必要的教具，如小奖品、情境表演所需的简单道具等。

2.学生准备：

*预习口语交际内容，思考相关话题。

*根据教师要求，观察生活中的相关现象，或准备简单的个人展示物品（如自己喜欢的玩具、画等）。

五、教学过程（以某一具体主题为例，如“我的奇思妙想”）

（一）激发兴趣，明确要求（约5分钟）

1.情境导入：

*教师可以用一个有趣的问题或小故事导入，例如：“同学们，你们有没有想过，如果我们的书包会自己走路，那会怎么样呢？如果我们能和小动物对话，你最想对它说什么？今天，我们就一起来聊聊我们脑子里那些有趣的‘奇思妙想’！”

*出示图片或短视频，展示一些奇特的发明或想象中的事物，进一步激发学生的想象和表达欲望。

2.明确要求：

*引导学生讨论：“当我们和别人分享自己的想法时，要注意什么呢？”（学生自由发言）

*教师总结并板书本次口语交际的基本要求：说清楚（想法是什么）、听仔细（别人想什么）、有礼貌（态度大方，认真倾听）。

（二）创设情境，示范引路（约10分钟）

1.教师示范：

*教师可以结合自身或编一个贴近学生生活的“奇思妙想”进行示范，例如：“我最近在想，如果能有一支‘自动纠错笔’就好了。这支笔呀，当你写字写错的时候，它会轻轻震动提醒你，还能帮你把错字擦掉。你们觉得这个想法怎么样？”

*示范时，注意语气、语速适中，表达清晰、完整，态度自然大方。

2.互动交流：

*教师示范后，主动向学生提问：“听了我的奇思妙想，谁有什么问题想问我吗？或者你有什么补充？”

*引导学生进行简单的互动，初步体验交际过程。

（三）小组合作，尝试交际（约15分钟）

1.分组讨论：

*将学生分成若干小组（4-6人一组），鼓励学生在小组内轮流分享自己的“奇思妙想”。

*教师提出小组活动要求：每个同学都要发言；发言时要围绕“我的奇思妙想是什么，为什么会有这样的想法，它有什么用”来说；其他同学要认真听，可以提问或给出建议。

*教师巡视各小组，关注学生的参与情况，对表达有困难的学生进行个别指导和鼓励。例如，可以引导他们从“是什么”、“怎么样”、“为什么”等角度去思考和组织语言。

2.小试牛刀：