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小学语文经典古诗教学教案范本

一、教学目标

1.知识与技能

*认识并会写本课生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。

*有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。

*初步感知古诗的韵律美，了解五言绝句的基本特点。

2.过程与方法

*通过看图、联想、诵读等方式，引导学生理解诗歌大意，感受诗歌所描绘的景象。

*鼓励学生主动参与，运用联系生活实际、想象画面等方法品味诗歌情感。

3.情感态度与价值观

*感受诗歌所蕴含的思乡之情，体会诗人对故乡的眷恋。

*培养学生热爱祖国传统文化的情感，激发对古诗学习的兴趣。

二、教学重难点

1.教学重点

*理解诗句的意思，感悟诗歌所描绘的月夜思乡的情景。

*有感情地朗读、背诵并默写古诗。

2.教学难点

*体会“疑”、“举”、“望”、“思”等关键字词所蕴含的情感。

*感受诗人独处异乡的孤独和对家乡亲人的深切思念。

三、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含月夜图、李白画像、《静夜思》配乐朗诵音频或视频）、生字卡片、《静夜思》诗句卡片。

2.学生准备：预习古诗，圈出生字，尝试朗读。

四、课时安排

1课时

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，每当夜幕降临，你们会看到什么景象呢？（引导学生自由发言，如月亮、星星等）当你们看到圆圆的月亮时，心里会想些什么，或者会想起谁呢？（学生交流）

2.引出诗人：在很久很久以前，有一位非常著名的诗人，他也在一个静静的夜晚，看到了天上的明月，心里涌起了浓浓的思念。他就是我们熟悉的“诗仙”——李白。（出示李白画像，简要介绍李白，强调其诗歌风格及漂泊经历，为理解思乡情做铺垫）

3.揭示课题：今天，我们就一起来学习李白在这样一个夜晚写下的一首脍炙人口的思乡诗——《静夜思》。（板书课题，指导学生齐读课题，“思”是什么意思？“静夜思”就是诗人在安静的夜晚产生的思绪和思念。）

（二）初读感知，识记生字

1.听范读：教师配乐范读古诗，或播放朗诵音频。请学生仔细听，注意字音和停顿。

2.自由读：学生借助拼音自由朗读古诗，圈出生字，多读几遍。要求读准字音，读通诗句，不加字、不漏字。

3.指名读：请几位学生分别朗读古诗，师生共同正音，纠正朗读中的问题（如“床前明月光”的“床”是翘舌音，“疑是地上霜”的“疑”是整体认读音节等）。

4.识记生字：

*出示生字卡片：“静、夜、思、床、前、明、光、疑、是、地、上、霜、举、头、望、低”。

*引导学生运用熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁、组词、联系诗句语境等方法识记生字。

*重点指导：“静”是左右结构，右边是“争”；“思”是上下结构，上面是“田”，下面是“心”，与“想”联系；“疑”字笔画较多，引导学生分析字形，强调笔顺。

*开火车读、齐读生字，巩固记忆。

5.再读古诗：生字宝宝回到诗中，我们再来读一读古诗，相信会读得更好。（学生再次朗读，要求读得更流利，注意诗句的节奏感。）

（三）品读理解，感悟诗意

1.学习前两句：“床前明月光，疑是地上霜。”

*（出示课件：床前洒满月光的图片）提问：同学们请看，这是什么时候？诗人床前有什么？（夜晚，月光。）

*诗人看到这“明月光”，心里是怎么想的呢？（引导学生找出“疑是地上霜”。）

*“疑”是什么意思？（怀疑，好像。）诗人为什么会把“明月光”怀疑成是“地上霜”呢？（引导学生思考：霜是什么样的？（白色、冰冷、清晨出现）这里为什么会像霜？（月光皎洁，洒在地上一片银白；夜晚很安静，也可能有些清冷，让诗人产生了这样的联想。）

*指导朗读：这两句要读出诗人初看月光时的那种疑惑和清冷的感觉。（教师范读，学生跟读，指名读。）

*小结：这两句诗描绘了秋夜床前洒满月光的景象，诗人把月光比作寒霜，既写出了月光的皎洁，也暗示了夜晚的清冷。

2.学习后两句：“举头望明月，低头思故乡。”

*过渡：诗人把月光当成了寒霜，他心里会怎么想，又会做什么呢？（引导学生找出“举头望明月”。）

*“举头”是什么意思？（抬头。）诗人抬头看到了什么？（明月。）他看到的月亮是什么样的？（圆圆的、明亮的。）

*（出示课件：一轮明月的图片）引导学生想象：当诗人抬头望着这轮皎洁的明月时，他的心情会是怎样的呢？（可能会想到很多事情。）

*他想到了什么，使得他“低头”了呢？（引导学生找出“思故乡”。）“思故乡”是什么意思？（思念家乡。）

*小组讨论：为什么诗人看到月亮会思念故乡呢？（结合课前对李白的介绍，以及生活经验，引导学生理解月亮常常能勾起人的思念之情，尤其是身处异乡的人。）

*品味关键词：“举头”和“低头”这两个动作