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高中地理新课程培训课件

第一章课程改革背景与理念

新版高中地理课程标准简介标准演进2017年版课程标准于2025年修订,充分体现时代发展需求与教育改革方向。新标准以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,将立德树人作为根本任务,强调地理核心素养的系统培养。课程标准的修订过程广泛征求了一线教师、教育专家和学科专家的意见,确保其科学性、先进性和可操作性。新标准更加注重学生的全面发展,强调知识、能力、情感态度与价值观的有机统一。2017年版首次提出核心素养框架2025年修订优化内容结构,强化实践导向

地理学科的本质与价值综合性科学连接自然科学与社会科学,整合多学科知识体系区域性特征关注空间差异与区域联系,理解地方与全球关系现实问题导向解决人口、资源、环境、发展等重大现实问题生态文明教育培养学生绿色发展理念与生态文明意识地理学科作为一门独特的综合性学科,在培养学生科学素养、人文精神和社会责任感方面具有不可替代的重要作用。通过地理学习,学生能够建立正确的世界观、人生观和价值观,形成可持续发展的理念。

课程理念四大坚持1育人为本以学生发展为中心,培养地理核心素养,促进学生全面而有个性的发展2素养导向优化课程结构,精选课程内容,注重学科思想方法的渗透与应用3知行合一创新教学方式,倡导自主、合作、探究学习,加强实践活动4以评促学建立科学评价体系,关注学习过程,促进学生持续进步

人与自然的协调发展地理教育的终极目标是培养学生形成人地协调观,理解人类活动与自然环境的相互关系,树立可持续发展理念,为建设美丽中国、构建人类命运共同体贡献力量。

第二章地理学科核心素养详解地理学科核心素养是学生通过地理学习逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力,是地理学科育人价值的集中体现。四大核心素养相互关联、相互支撑,共同构成地理学科素养体系。核心素养的培养贯穿于整个地理教学过程,需要通过多样化的学习活动、真实的问题情境和持续的实践体验来实现。教师要善于创设学习情境,引导学生在探究中学习,在实践中成长。

核心素养一:人地协调观认识相互影响正确认识人类活动与地理环境之间的相互影响关系,理解人地系统的复杂性与动态性尊重自然规律遵循自然规律,推动绿色低碳发展,实现经济社会发展与生态环境保护的协调统一培养责任意识形成社会责任感与生态文明意识,积极参与可持续发展实践,为美好未来贡献力量人地协调观是地理学科最核心的价值观念,也是可持续发展理念在地理教育中的具体体现。培养学生的人地协调观,要引导学生关注现实问题,分析人地关系的演变过程,探讨解决环境问题的途径,树立生态文明理念。

核心素养二:综合思维系统分析地理现象运用系统、动态、辩证的方法分析地理现象和过程,理解地理要素之间的相互作用与相互影响。综合思维是地理学科独特的思维方式,强调整体性、联系性和发展性。要素综合:分析自然要素与人文要素的相互关系时空综合:把握地理事物的时间演变与空间分布地方综合:理解特定区域的综合特征与发展规律培养综合思维有助于学生形成科学精神与创新能力,为解决复杂的现实问题提供思维工具。

核心素养三:区域认知空间-区域视角从空间视角认识地理环境的特征,理解区域差异与联系理解区域特色掌握区域分析方法,认识区域的自然与人文特征增强国家认同建立国家认同感,培养全球视野和国际理解能力区域认知是地理学科特有的认知方式,强调从空间角度认识和理解地理事物。通过区域认知的培养,学生能够建立尺度观念,理解区域差异,认识区域联系,形成因地制宜的发展思想。

核心素养四:地理实践力野外考察开展实地观察、记录、测量,获取第一手地理资料社会调查运用访谈、问卷等方法,研究地理问题的社会维度地理实验通过模拟实验,验证地理原理,培养探究精神工具应用使用地图、GPS、GIS等工具解决实际问题地理实践力是地理核心素养的重要组成部分,强调在真实情境中运用地理知识和技能解决实际问题的能力。培养地理实践力要注重实践活动的设计与组织,鼓励学生走出课堂,在实践中学习,在行动中成长,形成意志品质和创新意识。

地理实践是连接课堂学习与真实世界的桥梁,通过亲身体验和动手操作,学生能够深化对地理知识的理解,提升解决实际问题的能力。

第三章课程结构与内容设计新课程采用模块化设计,构建了必修+选择性必修+选修的三层递进式课程结构,既保证所有学生掌握基本的地理素养,又为学生的个性发展和深度学习提供充足空间。这种结构设计体现了基础性与选择性的有机结合,满足不同学生的学习需求和未来发展方向。

课程结构三大类必修课程地理1、地理2共4学分所有学生必须学习,奠定地理学科基础选择性必修课程三个模块共6学分自然地理基础、区域发展、资源环境与国家安全选修课程九个模块学分灵活涵盖自然、人文、技术与实践等多个领域三类课程相互衔接、层层递进,共同构成完整的高中地理课程体系。必修课程面