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高三语文群文阅读专题复习讲义

好的，同学们，大家好。

在高三语文复习的征程中，群文阅读无疑是一块需要我们重点攻克的高地。它不仅是高考命题的热点，更是对我们阅读理解、信息整合、逻辑思辨乃至文化积淀等综合素养的全面考查。这份讲义，希望能陪伴大家梳理思路，掌握方法，在群文阅读的挑战中稳步前行。

高三语文群文阅读专题复习讲义

一、群文阅读的本质与核心能力解读

群文阅读，顾名思义，即围绕某一特定议题、主题或文本特质，将若干相关联的文本（通常为2-4则）组合在一起进行的整体性阅读。它并非简单的多篇文章叠加，其核心在于文本间的“关联性”与阅读过程中的“比较性”“整合性”思维。

1.核心能力要求：

*信息的快速筛选与精准定位能力：面对多文本信息，能迅速辨别关键内容，找到与题目设问相关的信息源。

*信息的整合与归纳概括能力：能对不同文本中的信息进行分类、梳理、提炼，概括出共同特征、核心观点或主要内容。

*比较与辨析能力：这是群文阅读的灵魂。能比较文本间内容、观点、情感、论证方法、表达方式、语言风格等方面的异同，并分析其原因及深层意蕴。

*逻辑推理与批判性思维能力：能基于文本信息进行合理推断，对文本的观点、论证过程进行审视、评价，甚至提出自己的见解。

*迁移与运用能力：能将从群文中获得的知识、观点、方法迁移到新的情境中，解决新的问题。

二、群文阅读的考查特点与命题趋势

近年来，高考群文阅读的考查呈现出以下特点：

1.选材特点：

*主题聚焦与多元视角并存：选材多围绕社会热点、文化传承、科技发展、人文思辨等具有时代性和思辨性的主题，同时提供不同角度、不同立场的文本，引导考生全面看待问题。

*文本类型丰富多样：论述类文本（时评、杂文、论文节选）、实用类文本（新闻、报告、访谈、科普文章）是主流，有时也会引入文学类文本（散文、诗歌、小说片段）或古诗文，进行跨媒介、跨文体、跨时代的比较阅读。

*价值导向鲜明：注重考查考生的家国情怀、文化自信、科学精神、审美情趣等核心素养。

2.设题角度与能力指向：

*理解与概括层面：考查对单则文本或多则文本共同（或不同）信息的理解、筛选与概括。

*比较与分析层面：这是高频考点。要求考生比较不同文本在观点、论据、论证方式、情感态度、表达方式等方面的异同，并分析其原因或效果。

*关联与整合层面：要求考生找到文本间的内在联系，进行信息的重组、整合，形成新的认识。

*评价与探究层面：要求考生对文本的观点、倾向、艺术特色等进行评价，或结合自身经验与认知进行拓展探究，提出自己的看法。

三、群文阅读的核心策略与方法指导

面对群文阅读，掌握科学的阅读策略与方法至关重要。

1.通读感知，把握“共性”与“个性”：

*第一步：快速浏览，整体感知。首先通读所有文本，明确各文本的体裁、话题、大致观点和主要内容。圈点勾划每则文本的中心句、关键句、观点句。

*第二步：初步归类，寻找关联。思考几则文本共同围绕的核心议题是什么？它们是从哪些不同角度、层面来阐述这一议题的？是观点一致、互补，还是存在差异甚至对立？初步判断文本间的关系（并列、递进、正反、补充等）。

2.细读深研，精准“定位”与“提取”：

*针对题目，精准回读。在整体感知的基础上，仔细阅读题目，明确题目要求（是概括、比较、分析还是评价），带着问题回到文本中进行有针对性的细读。

*筛选整合信息。对于需要比较或整合的信息，要在不同文本中准确找到对应区域，进行标记。可以采用列表、画思维导图等方式，清晰呈现各文本的关键信息及其关系。例如，比较不同文本的观点，可以列出“文本一观点”“文本二观点”“相同点”“不同点”等栏目。

3.比较分析，深入“辨析”与“关联”：

*比较的维度：

*内容层面：话题、观点、论据（事实、数据、引言等）、结论等。

*形式层面：文体特征、结构方式、论证方法（举例、道理论证、对比、比喻等）、语言风格、修辞手法等。

*立场态度层面：作者对同一问题的情感倾向、价值判断、语气语调等。

*分析的深度：不仅要指出“是什么”（异同点），更要分析“为什么”（造成异同的原因，如立场、背景、侧重点等）以及“怎么样”（不同写法或观点的表达效果、说服力等）。

*关联的建立：思考文本之间是如何相互印证、相互补充、相互启发，或者相互质疑、形成张力的。它们共同构建了关于这一议题的怎样一幅图景？

4.归纳概括，力求“准确”与“精炼”：

*在比较分析的基础上，对文本信息进行更高层次的归纳与概括。无论是概括共同点、不同点，还是概括某种现象的原因、影响，都要力求语言准确、简洁、全面，避免以偏概全或遗漏要点。

*注意使用