高一语文《过秦论》教学设计教案详案.docVIP

《过秦论》教学设计

科目：语文授课年级：高一年级（第一册第21课）

授课教师：授课时间：

教学内容

过秦论（第一课时内容）

计划

学时

1课时

教学目标

（结合教学内容及新课程三个目标维度进行具体描述）

知识与技能：①了解贾谊和赋的特点，了解本文的语言特色即：排偶句的运用。

②积累文言知识，尤其是词类活用知识；归纳掌握三种古汉语特殊句式。

③认识贾谊对秦代暴政的批判——“仁义不施”是秦王朝迅速灭亡的原因。

2、过程与方法：诵读法、串译法；学习了解对比论证的方法。

3、情感态度价值观：领略秦一统天下的壮观气势，探究其迅速灭亡的教训。培养正确的以天下为己任的历史观。

教学重点（重点内容及解决措施和方法）

1.掌握文中的通假字，理解文中词类活用现象，掌握文言文特殊句式。

教学难点（难点内容及解决措施和方法）

2.掌握文中文言文特殊句式；利用对比论证的方法了解秦王朝兴亡的历史过程，分析秦的迅速灭亡的原因，理解“仁义不施，而攻守之势异也”的涵义。

教学方法

1.学案导学。

2.诵读法、串译法、合作法。

教学媒体

印发导学案，准备录音或范读。

板书设计

过秦论

1、贾谊的介绍2、写作的背景、写作意图3、解题：过秦论（赋）

4、课文的中心句是哪一句？（仁义不施，而攻守之势异也。）

5、提问：小组讨论：秦国在秦孝公时代崛起的三大条件是什么？

6、翻译练习：①第一段两句，②第二段三句。

7、①在第二段课文中，此阶段的秦国取得了怎样的成就？秦国战胜六国的原因有哪些？

②面对秦国的发展强盛，诸侯国有什么对策？

教

教

学

活

动

时

间

序

号

教师行为

学生活动

设计意图

（一）

导入

1、介绍作者

2、介绍写作背景

3、介绍写作意图

4、解题

（二）整体感悟；找出中心句

（三）研读第一段

（四）研读第二段。

（五）课堂总结

2分钟

1分钟

2分钟

2分钟

3分钟

5分钟

12分钟

10分钟。

6分钟

（一）导入：

今天我们要来学习一篇论史的古文，在上课前我先来考考大家的历史知识，中国第一个大一统的王朝是？中国第一次农民起义是？强大的秦国为什么二世而亡，成为一个短命的王朝？西汉大才子贾谊对此作出了回答，今天我们就来学习他的《过秦论》，探讨秦亡的原因。

1、文章作者

贾谊（前200—前168），西汉政论家、文学家。洛阳人。18岁时以能读诗书、善属文，

所著政论文有：《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》。

2、写作背景

春秋战国,群雄争霸,战乱纷争。秦国实行商鞅变法功效卓著，秦国空前强大起来；最后秦兼并了六国。秦统一天下之后，对百姓横征暴敛，民怨沸腾，终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义，刘邦项羽起义，秦朝灭亡。

3、写作意图

西汉初期，经历了春秋战乱到楚汉战争，社会经济遭到了极大的破坏，土地荒芜，人民流亡，人口减少，经济凋敝。面对这种情况，同学们，如果你是皇帝，你会怎么办呢？（创设情境，引导思考）

同学们说得很好，面对这种情况，统治者应该让老百姓休养生息，发展生产，恢复经济也就是孔子和孟子的共同主张：施行“仁政”。

贾谊针对这种现实写下了《过秦论》。他希望汉统治者能吸取秦灭亡的教训，推行“仁政”以求经济发展，社会安定。即所谓“前事不忘后事之师”也。

4、解题

过秦：指出秦的过失。过：指出…的过失论，表明文体是一篇议论文。

本文也是汉赋中著名的一篇。“赋”作为一种文体，它的特点：

1）用词：辞藻华丽。

2）修辞：渲染夸张，多用比喻、排比、对偶等

3）讲究声韵的美

4）内容上：咏物说理，通过山水、风物、鸟兽、等来表现作者的思想感情，结尾议论，寄托讽喻。

贾谊的《过秦论》被鲁迅评为“西汉鸿文”，其文议论风发，挥洒自如，气势磅礴，雄辩有力，感染力极强。现在就让我们来听录音，读文章，感受这种它的语言风格。

（二）整体感悟：听录音，了解文章内容，找出中心句。

教师疑问：课文的中心句是哪一句？要求学生听录音，了解文章内容，找出中心句？教师说明中心句：仁义不施，而攻守之势异也。

（三）研读第一段。

1、齐读第一段，注意读出节奏和气势。

2、小组讨论翻译。

通假字：外连衡而斗诸侯

词类活用现象：

秦孝公据殽函之固/席卷天下/包举宇内/囊括四海之意/内立法度/外连衡而斗诸侯。

3、翻译测试。

①秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。

②当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具；外连衡而斗诸侯，于是秦人拱手而取西河之外。