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高校英文写作辅导课教学设计与案例

引言

在全球化与高等教育国际化的浪潮下，具备扎实的英文写作能力，尤其是学术英文写作能力，已成为高校学生进行深度学习、参与国际学术交流、未来职业发展的核心素养之一。然而，当前许多高校学生在英文写作方面面临诸多挑战，如逻辑构建能力薄弱、学术规范意识不足、语言表达不够精准地道、批判性思维欠缺等。高校英文写作辅导课（UniversityEnglishWritingWorkshop）作为系统性提升学生写作能力的关键平台，其教学设计的科学性、实用性与针对性直接关系到教学效果。本文旨在结合教学实践，探讨高校英文写作辅导课的核心理念、模块化教学设计、有效的教学策略，并通过具体案例展示教学过程与成效，以期为相关教学工作者提供有益的参考与启示，真正赋能学生的学术表达与批判性思维发展。

一、高校英文写作辅导课的核心理念与教学原则

高校英文写作辅导课并非简单的语言技能训练，而是融合语言知识、学术规范、思维方法与研究能力的综合培养过程。其核心理念在于以学生为中心，以过程为导向，以产出为目标，强调写作的交际功能与批判性思维的培养。

（一）学生中心原则

充分了解学生的现有水平、学习需求、专业背景及写作痛点。通过入学摸底写作、问卷调查、个体访谈等方式，精准定位学生在词汇、语法、篇章结构、逻辑思维、学术规范等方面存在的共性与个性问题，从而实现分层教学与个性化指导相结合。

（二）过程性指导原则

写作是一个循环往复、不断修改完善的过程，而非一次性的成果展示。辅导课应将重点放在写作的整个流程，包括预写作阶段的选题构思、资料搜集，写作阶段的提纲拟定、初稿撰写，以及修改阶段的自我审校、同伴互评和教师反馈。引导学生体验完整的写作闭环，培养其自主写作和终身学习的能力。

（三）实用性与学术性并重原则

辅导内容需紧密结合学生的学术需求，如课程论文、毕业论文、学术报告、会议摘要等不同文体的写作特点与要求。同时，强调学术诚信与规范，如引用格式（APA,MLA,Chicago等）、避免抄袭、文献综述的撰写方法等，为学生未来的学术深造或职业发展奠定坚实基础。

（四）批判性思维与创新能力培养原则

鼓励学生不仅要“会写”，更要“会思”。通过引导学生对不同观点进行分析、评估、论证和反思，培养其独立思考、逻辑推理和创新表达的能力。写作不仅仅是知识的传递，更是思想的碰撞与创造。

二、高校英文写作辅导课核心教学模块设计

基于上述核心理念与原则，高校英文写作辅导课可设计为一系列相互关联、层层递进的教学模块。

（一）模块一：学术诚信与学术写作规范导论

*教学目标：使学生充分认识学术诚信的重要性，掌握避免抄袭的方法，了解不同学科的引用规范。

*主要内容：

*学术不端行为的界定与后果（抄袭、剽窃、数据造假等）。

*正确引用与释义（Paraphrasing）、总结（Summarizing）的技巧与区别。

*常用引用格式（如APA,MLA）的具体要求与实例解析（文内引用、参考文献列表）。

*文献管理工具的初步介绍与使用（如Zotero,Mendeley）。

（二）模块二：批判性思维与选题立意

*教学目标：培养学生的批判性思维习惯，指导学生如何进行有效的选题和明确的立意。

*主要内容：

*批判性思维的要素：分析、评估、推理、解释、自我调节。

*如何提出有价值的研究问题（ResearchQuestion）：从兴趣、文献缺口、现实意义出发。

*论点（ThesisStatement）的提炼与打磨：明确、具体、有争议性、可论证。

*案例分析：优秀与欠佳的论点对比。

（三）模块三：文献检索与综述写作

*教学目标：提升学生文献检索的效率与质量，掌握文献综述的结构与撰写方法。

*主要内容：

*常用学术数据库介绍与检索策略（关键词、布尔逻辑、高级检索）。

*文献筛选与评估：如何判断文献的权威性、相关性、时效性。

*文献综述的目的与结构（引言、主体（按主题/时间/方法等组织）、结论与展望）。

*综合与整合文献：避免简单罗列，找出文献间的联系与辩论点。

（四）模块四：篇章结构与提纲构建

*教学目标：使学生掌握学术论文的基本结构，学会撰写清晰、合理的写作提纲。

*主要内容：

*学术论文的通用结构：引言（Introduction）、主体段落（BodyParagraphs）、结论（Conclusion）。

*引言部分的要素：背景介绍、研究问题、文献回顾简述、研究目的与意义、论文结构预告。

*结论部分的要素：总结主要发现、重申核心论点、指出研究局限与未来方向。

*提纲的类型与撰写方法：主题提纲、句子提纲；如何体现逻辑层次与论