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幼儿园传统文化礼仪课工作制度

引言

每次看着孩子们穿着小汉服，踮着脚给老师行鞠躬礼，或是蹲下来帮摔倒的小伙伴拍灰时，我总想起园里老园长常说的那句话：“礼仪不是表演，是刻在孩子骨血里的温度。”作为一名在幼儿园从事保教工作十余年的教师，我深刻体会到：传统文化礼仪课不是简单的”学规矩”，而是通过系统的教育，让孩子在耳濡目染中理解”礼”的内核——尊重、共情与担当。为了让这份传承更有章法，更能滋养每个孩子的成长，我们结合《3-6岁儿童学习与发展指南》及园所实际，逐步梳理出一套涵盖目标、内容、实施、评价的传统文化礼仪课工作制度。

一、制度总纲：明确礼仪教育的核心定位

1.1指导思想

以中华优秀传统文化为根基，以”生活化、游戏化、情感化”为原则，将”礼”的教育融入幼儿一日生活，培养懂感恩、守规则、有温度的”小君子”“小淑女”。这里的”礼”绝非刻板的程式，而是”坐有坐相”时的自重，是”请”字出口时的尊重，是看到同伴难过时主动递纸巾的共情。

1.2总体目标

制度设计始终围绕”三维目标”展开：

认知维度：3-4岁幼儿能识别10种以上日常礼仪场景（如问好、告别）；4-5岁能理解传统节日礼仪的基本意义（如中秋赏月为何要分月饼）；5-6岁能初步说出3条经典礼仪名句的含义（如”不学礼，无以立”）。

情感维度：通过礼仪实践，让幼儿产生”被尊重很温暖”“尊重他人很快乐”的情感体验，逐渐形成”以礼待人”的内在需求。

行为维度：小班（3-4岁）重点培养”入园问好、离园致谢、轻拿轻放”等基础行为；中班（4-5岁）强化”轮流等待、分享玩具、就餐礼仪”；大班（5-6岁）增加”接待小客人、参与家庭礼仪活动”等社会性行为。

去年带小班时，有个叫朵朵的孩子总爱抢玩具。我们没急着批评，而是通过”玩具小火车”游戏（每个玩具要经过小朋友的”礼貌检查”才能上车），慢慢让她明白：说”请你借我玩”比直接抢更能得到回应。现在朵朵不仅会主动分享，还成了班里的”礼仪小班长”——这就是目标落地的鲜活注脚。

二、课程内容：构建”传统+生活”的立体体系

明确了培养方向，接下来要解决”教什么”的问题。我们的内容设计遵循”从传统中来，到生活中去”的逻辑，分三大模块层层递进。

2.1传统节日礼仪：让文化扎根节日

传统节日是礼仪教育的天然载体。我们按季节梳理出春节、清明、端午、中秋、重阳五大核心节日，每个节日设计”认知-体验-传承”三步教学法。

春节重点教”拜年礼仪”：从”双手作揖说’过年好’“的动作，到”长辈给红包要说谢谢”的细节；清明则通过”折小白花、轻声说话”感受对先人的追思；端午除了包粽子，还会让孩子给爸爸妈妈系五彩绳，边系边说”祝您平安”；中秋的”分月饼”环节最受欢迎——孩子们要轮流把最大的月饼分给客人，再把小的留给自己；重阳的”敬茶仪式”更是让许多家长红了眼眶：孩子端着小茶杯，颤巍巍地说”爷爷奶奶请喝茶”，老人们捏着孩子的手直掉眼泪。

2.2日常交往礼仪：让礼仪融入细节

日常交往是礼仪实践的主阵地。我们将内容细化为”入园离园、课堂活动、餐饮食水、同伴相处”四大场景：

入园时，除了”老师早”，还鼓励孩子和保安叔叔、厨房阿姨问好；离园时要和小朋友说”明天见”，和老师说”谢谢”。

课堂上强调”小耳朵认真听”“发言先举手”，但绝不是机械要求”小手背后”，而是用”小听众勋章”游戏——谁安静听完同伴说话，就能得到一枚贴纸。

餐饮食水环节，小班重点学”扶碗拿勺”，中班学”不挑菜、不撒饭”，大班学”给同桌递碗筷”“饭后帮老师收餐盘”。记得有次吃包子，小班的浩浩把掉在桌上的包子皮捡起来吃，我问他为什么，他说：“老师说’粒粒皆辛苦’，不能浪费。”那一刻，我突然懂了：礼仪教育的本质，是让孩子学会珍惜与敬畏。

2.3经典诵读礼仪：让智慧浸润心田

我们精选《弟子规》《三字经》中适合幼儿理解的片段，配合情境表演、儿歌说唱进行教学。比如教”步从容，立端正”时，会和孩子玩”木头人”游戏——音乐停时要像小松树一样站得直；教”长者立，幼勿坐”时，会请配班老师扮演爷爷，孩子们轮流练习”爷爷请坐，我站着就好”。这些经典语句不是用来背诵的，而是变成孩子的行为指南：现在班里孩子看到老师搬椅子，会抢着说”老师您坐，我帮您拿”；看到奶奶来接，会主动扶着奶奶的手慢慢走。

三、实施保障：打造”教师-幼儿-家庭”的协同网络

有了科学的内容体系，还需要一支懂礼仪、会教学的教师队伍，更需要家庭的支持与配合。

3.1教师成长：从”教授者”到”示范者”

我们要求礼仪课教师做到”三个一”：每天一次自我礼仪检查（比如蹲下来和孩子说话、主动说”请”“谢谢”）；每周一次礼仪教研（分享教学案例，讨论”孩子不肯问好怎么办”“同伴争抢玩具如何引导”）；每月一次礼仪培训（邀请高校教授讲传统文化，或是请园里礼仪优秀的老教师做经验分享）。

去年园里来了位新老师，