李凭箜篌引教案一等奖.docxVIP

《李凭箜篌引》精品教案设计与实施

一、教案背景与设计理念

《李凭箜篌引》是唐代诗人李贺的代表作之一，以其奇诡的想象、精妙的譬喻和对音乐极致的描绘而名垂千古。本教案旨在引导学生深入文本，感受李贺诗歌“诗鬼”的独特魅力，品味其“笔补造化”的艺术匠心。设计理念上，本教案以“诵读涵咏”为根基，以“问题探究”为导向，以“情境体验”为辅助，力求实现工具性与人文性的统一，让学生在主动参与中提升古典诗词的鉴赏能力与审美素养。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.准确、流利、有感情地诵读并背诵全诗。

2.掌握诗中重点词语的含义，理解诗歌大意，把握诗歌主旨。

3.学习诗人运用比喻、拟人、通感等修辞手法描绘音乐的技巧。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，体会诗歌的节奏美和韵律美。

2.通过小组合作探究，品味诗歌描绘音乐的奇绝之处，学习鉴赏诗歌的方法。

3.通过拓展阅读，初步了解李贺诗歌的艺术风格。

（三）情感态度与价值观

1.感受箜篌音乐的美妙绝伦，体会诗人对李凭高超技艺的赞美之情。

2.体会诗人在诗歌中寄寓的复杂情感，培养对中华优秀传统文化的热爱。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.品味诗歌中描绘音乐的形象化语言和精妙手法。

2.理解诗人通过音乐表达的情感内涵。

（二）教学难点

1.领悟李贺诗歌奇诡冷艳、想象奇特的艺术风格。

2.理解诗歌中部分典故及象征意义，如“芙蓉泣露香兰笑”、“老鱼跳波瘦蛟舞”等。

四、教学方法

诵读法、情境创设法、问题探究法、讨论法、多媒体辅助教学法

五、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、箜篌图片与音频、诗歌背景、重点字词解析、相关意象图片等）。

2.学生：预习课文，查阅生字词，初步了解作者及创作背景，尝试朗读诗歌。

六、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

1.情境创设：（播放箜篌演奏音频片段，或展示箜篌图片）教师提问：同学们，刚才听到的（或看到的）是什么乐器？它给你带来怎样的感受？（引导学生自由发言）

2.引入课题：在唐代，有一位名叫李凭的乐师，他的箜篌演奏技艺出神入化，令诗人李贺闻之叹服，写下了一首千古绝唱，这就是我们今天要学习的《李凭箜篌引》。让我们一同走进这首诗，聆听那穿越千年的美妙乐音。（板书课题及作者）

（二）初读感知，扫清障碍（约10分钟）

1.作者简介：简要介绍李贺生平、创作风格及本诗的写作背景（可结合学生预习情况，突出其“诗鬼”称号及诗歌奇诡的特点）。

2.自由朗读：学生自由朗读诗歌，圈点勾画，初步感知诗歌内容，注意字音、节奏。

3.正音释词：

*重点字音：箜篌（kōnghóu）、颓（tuí）、娲（wā）、蛟（jiāo）、露（lù）

*重点词语：“吴丝蜀桐”、“张高秋”、“芙蓉”、“香兰”、“昆山玉碎”、“凤凰叫”、“石破天惊”、“老鱼跳波瘦蛟舞”、“露脚”、“斜飞湿寒兔”等。（结合语境，引导学生理解其含义，不必死记硬背）

4.范读指导：教师范读或播放名家朗诵音频，强调朗读的节奏、停顿和情感的把握。

*例如：“吴丝/蜀桐/张高秋，空山/凝云/颓不流。”（节奏舒缓，略带苍凉）

*“昆山玉碎/凤凰叫，芙蓉泣露/香兰笑。”（节奏加快，语调起伏，体现音乐的变化）

5.学生再读：要求读准字音、读出节奏、初步读出情感。

（三）品读鉴赏，探究妙处（约20分钟）

1.整体把握：

*提问：诗歌主要描绘了什么内容？表达了诗人怎样的情感？（学生概括，教师明确：描绘李凭演奏箜篌的精湛技艺和音乐的美妙效果，表达了诗人对李凭技艺的高度赞叹。）

2.逐联探究：

*首联“吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。”

*提问：开篇写了哪些内容？“吴丝蜀桐”指什么？有何作用？“张高秋”营造了怎样的氛围？“空山凝云颓不流”运用了什么手法？写出了音乐的什么效果？

*明确：点出乐器材质精良（侧面烘托演奏者技艺不凡）、演奏时间（高秋，肃杀清冷，奠定基调）、演奏环境（空山）。以“云凝不流”的静态描写，侧面烘托音乐的强大吸引力，使流云也为之驻足。

*颔联“江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。”

*提问：此处运用了什么典故？有何用意？由景及人，有何作用？

*明确：引用“湘妃竹”和“素女”的典故，以神女闻乐而悲愁，侧面烘托音乐的感染力之强，引人共鸣。自然引出演奏者李凭及其活动。

*颈联“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。”（重点品读）

*提问：这两句是如何直接描绘音乐的？运用了哪些修辞手法？你仿佛听到了怎样的声音，看到了怎样的景象？

*引导学生分析：“昆山玉碎”——清脆激越；“凤凰叫”——清丽和缓。“芙蓉泣露”——乐声悲戚哀怨；“香兰笑