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《曹冲称象》公开课教学设计

一、设计理念

《曹冲称象》是一篇蕴含着智慧与童趣的经典历史故事，讲述了年仅七岁的曹冲利用等量代换的科学原理，巧妙解决大象称重难题的故事。本课教学设计以新课标为指导，立足低年级学生的认知特点和语文学习规律，坚持“以生为本”的教学理念。教学过程中，注重引导学生在语言文字的品读感悟中，感受曹冲的聪明才智，激发热爱思考、勇于创新的精神；同时，扎实落实识字写字、朗读表达等语文基本功训练，努力实现工具性与人文性的统一，让学生在轻松愉悦的氛围中习得知识、提升能力、涵养品格。

二、教材分析

《曹冲称象》是人教部编版小学语文二年级上册的一篇课文。这篇课文情节生动有趣，人物形象鲜明，充满了智慧的火花，非常符合低年级学生的阅读兴趣。课文通过对比官员们的“造大秤”“宰大象”等笨拙方法与曹冲“以船代秤，以石代象”的巧妙方法，突出了曹冲善于观察、勤于思考、勇于创新的特点。语言通俗易懂，故事性强，是培养学生观察能力、思维能力和语言表达能力的良好范例。同时，故事中蕴含的“等量代换”思想，也为学生初步渗透了科学思维方法。

三、学情分析

本课的教学对象是小学二年级学生。他们已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，对故事类文本有浓厚的兴趣。他们好奇心强，乐于表现，喜欢听故事、讲故事，也喜欢参与各种课堂活动。然而，二年级学生的抽象思维能力尚在发展中，对于“称象”原理中的“等量代换”思想的理解可能存在一定困难。此外，他们对于历史人物和历史背景的了解有限。因此，教学中需要借助直观形象的教学手段，创设生动的教学情境，引导学生在具体的语言实践活动中理解故事内容，感悟人物智慧。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.认识本课生字，会写“称、柱、底”等字，掌握“象、像”等字的用法区别。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能复述故事的主要内容。

3.理解课文内容，能用自己的话说出曹冲称象的办法。

（二）过程与方法

1.通过对比阅读，体会官员们方法的局限性和曹冲方法的巧妙之处。

2.通过动手操作、模拟演示等方式，理解曹冲称象的原理。

3.培养学生的观察能力、逻辑思维能力和口头表达能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受曹冲的聪明才智，学习他善于观察、勤于思考、勇于创新的品质。

2.激发学生对历史故事的兴趣，培养乐于动脑筋解决问题的习惯。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.理解曹冲称象的具体步骤和巧妙之处。

2.有感情地朗读课文，复述故事。

（二）教学难点

理解“称象”的原理，即“等量代换”的思想，并体会曹冲过人的智慧。

六、教法学法

（一）教法

1.情境教学法：创设与课文内容相关的情境，激发学生学习兴趣。

2.启发式提问法：通过层层递进的问题，引导学生思考，理解课文。

3.直观演示法：利用教具或多媒体课件，演示称象过程，帮助学生理解抽象原理。

4.对比阅读法：引导学生对比官员与曹冲的方法，突出曹冲的智慧。

（二）学法

1.自主探究法：鼓励学生自主阅读，发现问题，思考问题。

2.合作学习法：组织小组讨论，交流想法，共同解决问题。

3.动手操作法：通过模拟实验，亲身体验，加深理解。

4.朗读感悟法：通过多种形式的朗读，体会故事情感和人物特点。

七、教学准备

1.多媒体课件（包含图片、动画或视频片段）。

2.生字卡片、词语卡片。

3.模拟实验器材：塑料小船模型、大象玩具、小石子或沙子、水盆、记号笔。

八、教学过程

（一）趣味导入，激发兴趣（约5分钟）

1.图片导入：出示大象图片，提问：“同学们，你们看这是什么动物？它有什么特点？”（高大、笨重等）“如果我们想知道这头大象有多重，该怎么办呢？”

2.揭示课题：在古代，没有那么大的秤，人们是怎么称大象的呢？今天，我们就来学习一个聪明孩子称象的故事，题目是《曹冲称象》。（板书课题，齐读课题，认识“称”字）

*（设计意图：通过图片和问题，激发学生好奇心，自然引入课题，初步感知大象的特点，为理解称象的难度做铺垫。）*

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，标出自然段序号。

2.字词检查：

*出示生字卡片，指名认读，开火车读，强调易错字音（如“称”是翘舌音，“柱”是翘舌音，“沉”是前鼻音等）。

*出示词语卡片（如：官员、柱子、到底、秤杆、大船、下沉、画线、重量、聪明），指名读，齐读，理解部分词语意思。

3.再读课文：学生再次朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（谁用什么办法称出了大象的重量？）

*（设计意图：通过自由读、字词检查，帮助学生扫清阅读障碍，初步感知课文内容，培养自主阅