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幼儿园环保教育活动工作制度

一、总则：以童蒙养正之心，植绿色成长之根

清晨的幼儿园里，小班的朵朵蹲在自然角给绿萝浇水，奶声奶气地说：“小绿萝要喝干净水，脏水喝了会生病。”中班的浩浩把喝完的酸奶盒塞进”可回收”垃圾桶，转身对同伴说：“这个洗干净能做手工！”这些日常的温馨片段，正是幼儿园环保教育最生动的注脚。

环保教育不是简单的知识灌输，而是通过具象化、生活化的实践，在幼儿心里种下”尊重自然、爱护环境”的种子。基于《3-6岁儿童学习与发展指南》中”亲近自然，喜欢探究”“具有初步的环保意识”的目标要求，结合本园”生活即教育”的办园理念，特制定本制度。制度以”启蒙性、体验性、持续性”为核心原则，力求将环保教育融入一日生活的每个环节，让幼儿在操作、观察、合作中，真正理解”环保”不是口号，而是与自己息息相关的生活方式。

二、组织管理：构建全员参与的”环保教育共同体”

2.1领导小组：统筹规划的”指挥棒”

由园长任组长，保教主任、保健医生、年级组长为成员，组成环保教育专项领导小组。每月召开1次工作会议，主要职责包括：

结合园所年度计划与幼儿年龄特点，制定学期环保教育目标（如小班侧重”爱护身边环境”，中班聚焦”垃圾分类实践”，大班延伸”社区环保行动”）；

审核各班环保活动方案，确保内容符合幼儿认知水平（如避免抽象的”全球变暖”概念，改用”小冰屋融化了”的童话情境）；

监督活动实施进度，定期巡查自然角、种植区等环保教育场地的使用情况；

协调家园资源，比如联系社区环保志愿者进园开展活动，或组织亲子环保实践日。

2.2教师团队：渗透教育的”引导者”

班级教师（主班、配班、保育老师）是环保教育的直接实施者，需明确分工：

主班教师负责设计主题活动（如”水的旅行”科学实验、“废旧材料变变变”手工课），并记录幼儿在活动中的表现；

配班教师侧重区域活动引导，比如在建构区投放纸箱、瓶盖等材料，鼓励幼儿用”环保材料”搭建城堡；

保育老师则抓住生活环节渗透教育：餐前提醒”按需取餐，不浪费粮食”，洗手时示范”开小水流”，整理玩具时引导”物归原位”。

2.3家长与社区：协同育人的”同盟军”

成立”环保家长委员会”，每学期开展2次专题活动：

家长课堂：邀请从事环保相关工作的家长（如垃圾分类指导员、园艺师）进班，用幼儿能理解的方式分享经验（比如用”垃圾宝宝找妈妈”的游戏讲解分类知识）；

亲子实践：组织”家庭环保小任务”（如周末和孩子一起收集小区里的废弃塑料瓶，带到幼儿园制作种植盆），并通过班级群分享照片，评选”环保家庭之星”；

社区联动：联合居委会开展”小小环保宣传员”活动，幼儿绘制环保画、录制宣传儿歌，在社区广场展示，真正将教育从园所延伸到社会。

三、活动设计：让环保教育”可感知、可操作、可延续”

3.1主题活动：从认知到行动的阶梯式设计

主题活动按”认知—体验—内化”逻辑推进，每学期设计2-3个主题，覆盖不同环保维度：

小班（3-4岁）：身边的环保

以”我的小环境”为核心，设计”玩具要回家”“洗手小妙招”“植物小护士”等主题。例如”植物小护士”活动中，幼儿每天观察自然角的植物，记录叶子的变化（用贴贴纸表示”开心”“口渴”），在照顾植物的过程中理解”每棵小生命都需要关心”。

中班（4-5岁）：实践中的环保

重点培养”分类”和”节约”意识，开展”垃圾大冒险”“一滴水的旅程”“旧物改造秀”等主题。“垃圾大冒险”活动中，教师用卡通手偶演示垃圾的不同”归宿”（香蕉皮去compost堆，塑料瓶去回收站），幼儿通过”给垃圾宝宝找妈妈”的游戏掌握分类方法；“旧物改造秀”则鼓励幼儿用奶粉罐做笔筒、用饼干盒做玩具箱，感受”浪费=没让物品发挥最大作用”。

大班（5-6岁）：责任中的环保

延伸至”社区责任”，开展”小区环保小侦探”“给未来的地球写信”“环保听证会”等主题。“小区环保小侦探”活动前，幼儿和家长一起观察小区环境（记录哪里有乱扔的垃圾、哪里有浪费水的现象），活动中用绘画、照片展示”发现的问题”，并分组讨论解决方案（如设计”温馨提示牌”、制作”雨水收集桶”）；“环保听证会”则模拟成人会议，幼儿轮流发言：“我觉得幼儿园可以少用一次性纸杯”“我们可以用树叶做自然笔记，不用打印纸”，教师将合理建议整理后提交园务会，真正让幼儿感受到”自己的想法能影响环境”。

3.2区域活动：渗透在一日生活中的”隐形教育”

自然探索区：设置种植角、饲养角（如种青菜、养金鱼），投放观察记录本、放大镜、量尺等工具。幼儿每天记录植物高度、金鱼食量，发现”浇太多水植物会烂根”，从而理解”适度关爱才是真正的保护”。

手工创意区：只提供废旧材料（如纸筒、纽扣、碎布料），引导幼儿用”减法思维”创作：“这个酸奶盒剪掉顶部能做笔筒”“这些碎布缝起来能做小沙包”。每周评选”创意小达人”，作品在走廊展示，附上幼儿的”创