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2025-2026学年第一学期班主任工作总结汇报

这一学期的教育旅程，始终被一个温暖而坚定的字照亮——光。从追逐教育的理想之光，到成为照亮学生的引路之光，再到散发温暖家校的和谐之光，我以“清晰现状，不负学生；教学相长，锤炼自我；稳健前行，家校共生”为路径，在逐光、成光、散光的征程中，与孩子们并肩成长，共续育人故事，现总结如下：

一、本学期的喜——从他律到自律。???

班级像一个大家庭，如果每个学生知道自己该做什么，做好份内的事情，又能帮衬班级，班级就会向积极向上全面发展。??

1.本学期，班级各科老师勤恳尽责，形成了积极向上的教学氛围。过去，班主任往往是早晨第一个到教室的人；而今，数学老师会提早检查作业，英语老师也主动督促课业，形成了良性“竞争”。更令人欣慰的是，许多时候当我走进教室，班干部早已组织好晨读听写。这种教师之间默契配合、师生之间有效衔接的局面，让我深深感受到班级的“聚气”与团队的温暖。

2.学生的变化尤为喜人。他们从被动接受安排，逐渐转变为主动询问任务、承担职责。无论是出黑板报、组织活动，还是日常卫生维护，他们常反过来“催促”我，展现出强烈的主人翁意识。他们能细致打扫并值守卫生区，能设计出越来越好的板报，能及时反馈班级情况，甚至贴心做好课前准备。这份从“要我做”到“我要做”的转变，体现了他们能力与责任感的同步提升。

3.在师生共同努力下，班级取得了扎实的成果：多次获得流动红旗，成功举办了班级元旦联欢会，并推选优秀节目参与更高级别展示。这些成绩背后，最宝贵的经验是：信任学生、肯定学生，充分激发他们的主观能动性。教育有时是反向的成长——当我们敢于放手、善于引导时，学生所迸发的能量与智慧，也反过来启迪着我们。他们不仅是学生，也是老师的“老师”。

?二、本学期的惊——安全问题、后进生问题频发。???

看起来一切都往好的方向发展，但是也有让我常常惊恐的事情——安全问题频发、后进生频发状况。这给我觉得本学期工作留下遗憾。???

1.一系列小的安全事故——划伤、摔跤、磕碰——虽未造成严重后果，却让我深感不安与困惑。尽管几乎全天在校、勤于巡查，问题仍频发。这迫使我跳出“无法避免”的惯性思维，进行了一场深刻的自我反思。我意识到，根源在于我的管理存在“心软”的缝隙：认为“教育过就等于解决”，满足于口头提醒，却未舍得投入整块时间进行系统性的预防教育，也未建立起长效的惩戒与约束机制。在“赶教学进度”与“抓安全细节”之间，我一度失衡。

为此，我果断调整策略，转向“预防大于治疗”的高压管理：对课间奔跑等危险行为立即严肃处理、公开警示，形成震慑；同时，专门抽出一节课，系统讲解安全知识与《小学生行为准则》，将“安全”从零碎的叮嘱变为一堂沉下心来学习的正课。我明白，安全管理的真正成效，不在于事故后的处理，而在于日常中根植于心的规则意识与敬畏感。

2.后进生转化工作是另一个让我深感压力的挑战。近年来，多名基础薄弱、习惯欠佳的新生转入，其中不乏家庭监管乏力、沉迷手机、周末作业长期缺漏的情况。面对这些复杂个体，我深知简单说教收效甚微。为此，我坚持每周跟踪反馈，积极争取家长配合，并利用放学后时间督促他们补齐作业，进行个别辅导。

通过多方持续努力，部分学生已渐入正轨。然而，我也清醒地认识到，后进生转化绝非一劳永逸之事，其过程必然伴随着反复与波动。这使我深刻体会到，此项工作是一场需要极大耐心与韧性的“持久战”。它没有终点，只有不断地跟进、调整与鼓励。它提醒我，教育不仅要关注集体的向前奔跑，更要为那些走得慢、跌过跤的孩子，预留足够的时间、方法与不放弃的信念。

三、本学期的思——在“教”与“管”间找寻平衡

1.本学期，我尝试将管理的责任下放，把信任交给班干部，把舞台还给学生。惊喜地发现，当自主权被交还，学生的自律性与主动性得以生长，班级事务从“要我完成”逐渐转变为“我要完成”。这初步的实践让我看到，“管”的最高境界或许是激发学生的自我管理。

2.然而，安全与后进生问题的频发，像一面镜子，照见了我在“教”与“管”之间的失衡。我一度陷入焦虑：时间有限，是否因追逐教学进度的“果”，而压缩了日常行为规范与安全教育应有的时间？反思之下，我认识到问题不在于时间分配的多寡，而在于教育重心的偏移——有时，我潜意识里将“知识传授”视为硬任务，而将“人格塑造”与“习惯养成”视为可压缩的软任务。

3.我逐渐明晰，真正的平衡并非时间上的机械对半分割。它应是像盐溶于水一样，将教育的意图“化合”于每一个细节之中。一次深入的安全教育课，一份个性化的鼓励计划，其育人价值可能远超一节赶进度的新课。管理，本身即是最为深刻和基础的教育过程。这条路仍在探索，但方向已渐清晰：教育在于知行合一的日常。

四、本学期的悟——教育是“修己”以“安人”的旅程

1.走过九年班主任之路，本学期的“喜”与