高中英语人教选择必修一课时92_选择性必修第一册 Unit 4_第五课时 Reading and writing-教案.pdfVIP

Unit4BodyLanguage

Period4Usinglanguage:ReadingandWriting教学设计

广州市第二中学越焯麟

活动主题：

该部分的活动主题是“描述课堂里的肢体语言”(Describeclassroombodylanguage)，该主

题目的是体现肢体语言与学生的学习以及教师的教学之间存在紧密的关系，从而将课堂讨论的

主题与学生的生活进行关联。

授课时长：40分钟

文本分析：

阅读语篇以一位老师自述的口吻指写了他（她）在课堂中观察到的学生的肢体语言。当肢

体语言反映情绪或状态时，当事人经常是不自知的。有经验的老师通过观察学生的行为特征和

白然流露的肢体语言，可以较为淮确地判断学生的精神状态。

从文本结构来看，本文是“总—分—总”结构的说明文。作者的写作目的从标题“HowDo

IKnowMyStudents?”（我是如何了解我的学生的？）就能看出来，本文就是为了回答这个问

题的。从写作技巧上来说，文章第一段是一个“hook”（钩子），用来勾起读者的阅读兴趣。

第二段简明扼要地提出，观察学生的肢体语言是了解学生的关键。文章接下来的三段用了大量

的例子来说明学生的肢体语言和他们的情绪状态之问有很强的关联，比如：如果学生对课堂内

容感兴趣，他们通常愿意拾起头和老师有眼神交流。文章最后总结，对于学生肢体语言的反应

是老师的必修课。

从语篇表达的情感态度来看，文章体现了一位有经验的老师对学生的关爱。这对于学生更

好地理解师生互动关系很有帮助。老师不仅把学生的行为表现看在眼里，更重要的是，老师善

于解读学生的行为表现所代表的情绪和状态，及时发现学生的问题和困难，及时提供帮助。学

生应该从更加积极的角度看待老师的工作和付出，师生共同努力，营造相互信任、充满正能量

的教学氛围。

活动设计：

活动1是阅读理解检测题。学生在阅读文章前先读题，带着任务阅读，在理解文章的基础

上回答活动1中的问题。活动2引导学生关注描述肢体语言的表达法，在阅读文章中学生也能

找到这些肢体语言对应的情绪和状态。活动3让学生看照片，了解更多的肢体语言及其含义。

活动4的形式是绘图，这是在非语言维度对学生提出的要求，看看学生能否通过非语言的方式

1

捕捉提肢体语言。活动5让学生写一个文段来描述绘画表现的肢体语言并解释其含义。活动6

提供了一个写作互评的清单，学生据此互相评价作文，再各自完成修政福。

教学重点：

阅读语篇中有大量描写肢体语言的表达法，教师需要引导学生仔细阅读并模仿使用。肢体

语言也是传递人物情感态度的重要方式，学生需要仔细观察、准确捕捉、生动描写，力求到位。

教学目标：

1.Toreadadescriptiveparagraphaboutreadingstudents’bodylanguageintheclassroom.

2.Toidentifythedetailsandnewexpressionswhichareusedtodescribebodylanguage.

3.Towriteadescriptionaboutthebodylanguagefromapersontheyknow.

教学步骤：

ProcedureActivitiesPurposes

Step1:WarmingTheteacherasksstudents:WhatkindoffeelingsBrainstormwithstudents

uphavetheyeverexperiencedinclass?Whatkindofaboutdifferentfeelingsthat

bodylanguagearetheyawareof?theymayhaveinclass;to

prepareforthereading