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2025年历史教师资格证《史料分析》练习卷

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

第Ⅰ卷

阅读下列史料，完成第1-4题。

史料一

“（汉初）轻徭薄赋，与民休息。……天下亡子遗者，与从事生产者同其利。粟米百钱，一石。牛马布帛皆与民同其利，而商工之民自抑止，乐农甚矣。”

史料二

（至武帝时）民不盖藏，商贾无所藏利，食利之民少。今令民以粟为赏罚……粟至而商贾不行。农朴而难与市争，愿禁民毋得治产业，以利农业。……今半进令，田租三而税一，收天下盐铁、酒榷、均输、平准，与民无争利。

请回答：

1.根据史料一，概括汉初采取的经济发展政策主要有哪些？该政策带来了哪些积极影响？

2.对比史料一和史料二，指出汉武帝时期经济政策发生了哪些显著变化？这些变化反映了汉武帝怎样的经济思想？

3.结合所学知识，分析汉武帝经济政策变化的主要原因。

4.假设你是一名历史教师，欲利用史料一和史料二设计一节关于“汉武帝的经济政策”的课堂教学片段，请简述你的教学设计思路。

第Ⅱ卷

阅读下列史料，完成第5-8题。

史料三

“夫以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”——唐太宗语

史料四

北宋时期，政府设立专门的史馆机构，编纂前代史书。史官不仅负责修史，还参与政治决策，向皇帝提供历史借鉴。时人评论：“史官之职，记善恶，别是非，彰劝惩，明鉴戒，使贤者可以自鉴，不贤者有所畏惧。”

请回答：

5.史料三和史料四分别体现了中国古代怎样的史学思想？

6.比较史料三和史料四，指出北宋时期修史活动在机构设置、人员职责等方面有哪些发展？

7.结合北宋的政治背景，分析史官制度在当时可能起到的作用。

8.作为一名历史教师，在教学中如何引导学生理解并运用类似史料三、史料四的思想来学习历史？

第Ⅲ卷

阅读下列史料，完成第9-12题。

史料五

“（1840年）英国用炮舰政策强迫中国签订一系列不平等条约，割地赔款，攫取关税自主权、片面最惠国待遇、领事裁判权等。中国开始从一个独立的封建国家，逐步沦为半殖民地半封建社会。”

史料六

“（1895年）甲午中日战争，北洋舰队全军覆没，标志着洋务运动的失败。战争失败暴露了清政府的腐朽和封建制度的落后，也进一步加深了中国的半殖民地化程度。列强对中国的侵略由商品输出为主，转为资本输出为主，瓜分中国的狂潮由此掀起。”

请回答：

9.根据史料五和史料六，概括19世纪中后期中国半殖民地半封建社会形成的过程的主要特征。

10.史料五和史料六反映的历史事件对近代中国社会产生了哪些深远影响？

11.结合所学知识，分析近代中国半殖民地半封建社会形成的原因。

12.假设你正在设计一节关于“近代中国半殖民地半封建社会形成”的课，你会选择哪些类型的史料（除文字史料外）来辅助教学？并说明选择理由。

第Ⅳ卷

阅读下列史料，完成第13-16题。

史料七

“（1950年代）我国在农村进行土地改革，废除了封建土地所有制，实行农民土地所有制，极大地解放了农村生产力，为农业生产的发展和国家工业化奠定了基础。”

史料八

“（1950年代末至1960年代初）‘大跃进’运动中，各地虚报粮食产量，高指标、高征购，加上‘人民公社化’运动中‘一大二公’的所有制形式和平均主义的分配方式，严重破坏了农业生产，导致了三年困难时期。”

请回答：

13.比较史料七和史料八，指出我国1950年代至1960年代农村政策在所有制形式和生产力发展方面的变化。

14.结合所学知识，分析史料八所述现象出现的主要原因。

15.从史料七和史料八的对比中，你可以得到哪些关于政策制定与执行的启示？

16.作为历史教师，在讲述这段历史时，如何引导学生辩证地看待这些历史事件和人物？

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试卷答案

第Ⅰ卷

1.政策：休养生息；轻徭薄赋；鼓励农桑；重视生产。积极影响：社会生产迅速恢复和发展；人口增长；国家实力增强；社会相对稳定。

2.变化：由重农抑商转向抑商政策；加强国家对经济的控制（盐铁官营、均输平准等）；实行国家对粮食的专卖和税收政策。经济思想：加强中央集权；富国强兵；重农抑商。

3.原因：汉初休养生息政策取得成效，社会财富积累；为解决对匈奴战争等军事开支和加强中央集权需要大量资金；土地兼并问题日益严重；受到儒家思想影响等。

4.教学设计思路：首先展示史料一和史料二，让学生阅读并分组讨论汉初和汉武帝的经济政策内容与特点。接着引导学生对比分析两种政策的异同，探讨政策变化的原因和影响。然后结合汉武帝时期的其他措施（如思想统一），分析其政策背后的政治意图。最后，组织学生讨论“评价历史人物和政策应坚持什么标准”，将史料分析上升到历史思维层面。可以运用课堂讨论、小组合作、教师讲解等方式进行。

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