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高中新课程语文文学作品赏析教案

一、课题名称

现代诗歌意象的魅力——《雨巷》深度赏析

二、课型

文学作品鉴赏课

三、课时安排

一课时

四、教学目标

1.语言建构与运用：引导学生通过反复诵读，感受诗歌的节奏与韵律；理解并积累诗中的重点词语及象征意义，学习诗歌凝练、含蓄的语言表达特点。

2.思维发展与提升：通过对“雨巷”、“丁香”、“姑娘”等核心意象的分析，培养学生的联想与想象能力，学习从意象入手把握诗歌情感与主旨的思维方法，提升逻辑分析与审美判断能力。

3.审美鉴赏与创造：品味诗歌营造的朦胧、凄清又略带感伤的意境美，体会作者在特定时代背景下的复杂情感；鼓励学生尝试用自己的语言描绘诗歌意境，或进行简单的意象创作，提升审美鉴赏与初步的文学创造能力。

4.文化传承与理解：了解戴望舒及其诗歌创作的背景，理解作品所蕴含的时代情绪和知识分子的精神追求，感受中国现代诗歌的文化魅力，培养对民族文化的认同感和传承意识。

五、教学重难点

1.教学重点：

*分析诗中核心意象（雨巷、丁香、姑娘）的象征意义。

*体会诗歌朦胧含蓄的意境美和作者的情感。

2.教学难点：

*理解“丁香一样的姑娘”的多重象征内涵及其与诗人情感的关联。

*引导学生将个人情感体验与诗歌的时代背景、作者心境相融合，实现深层次的共鸣。

六、教学方法与手段

1.教学方法：诵读法、情境创设法、问题探究法、讨论法、点拨法。

2.教学手段：多媒体课件（包含音频朗诵、相关图片、背景资料等）。

七、教学准备

1.教师：制作PPT课件，包含作者简介、写作背景、诗歌朗诵音频、相关意象图片、问题设计等。

2.学生：预习《雨巷》，查阅作者戴望舒的相关资料，初步感知诗歌内容和情感。

八、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

1.情境创设：播放一段略带忧伤、空灵的古典音乐，同时展示几幅江南雨巷的图片（青石板路、油纸伞、朦胧细雨）。

2.提问导入：同学们，看到这样的画面，听到这样的音乐，你们会想到什么？（引导学生自由发言，营造氛围）在文学的世界里，雨巷往往承载着诗人独特的情感。今天，就让我们一起走进戴望舒的《雨巷》，去感受那雨中的彷徨与诗意。

（二）初读感知，走近雨巷（约10分钟）

1.作者与背景简介：

*简要介绍戴望舒及其“雨巷诗人”的称号。

*简述《雨巷》的创作背景（20世纪20年代末，大革命失败后部分知识分子的彷徨心境），帮助学生理解诗歌情感基调。

2.自由诵读：学生自由朗读诗歌，注意字音、节奏，初步感受诗歌的韵律和情感。

3.听范读，正音正调：播放配乐朗诵音频，学生认真聆听，注意朗诵者的语气、语速、停顿和情感把握。

4.齐读与个别读：组织学生齐读，之后邀请个别学生朗读，师生共同点评，引导学生读出诗歌的朦胧、忧伤之感。

（三）品读鉴赏，探究意象（约20分钟）

1.聚焦核心意象——“雨巷”：

*提问：诗中的“雨巷”是怎样的？请找出诗中描写“雨巷”的词语。（悠长、寂寥、颓圮的篱墙）

*讨论：这样的“雨巷”营造了怎样的氛围？（朦胧、凄清、寂寥、压抑）它仅仅是一条现实中的小巷吗？（引导学生理解其象征意义：人生的迷茫、社会的压抑、理想的难以企及等）

2.聚焦核心意象——“丁香一样的姑娘”：

*提问：诗人笔下的姑娘有何特点？为什么说她是“丁香一样的”？（颜色：白/紫；芬芳；忧愁；哀怨又彷徨）

*拓展：引导学生回忆古典诗词中“丁香”的意象（如李商隐“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”），理解“丁香”常与“愁绪”相联系。

*深入探究：这位“丁香一样的姑娘”仅仅是诗人偶遇的一位现实中的女子吗？她可能象征着什么？（美好的理想、朦胧的希望、可遇而不可求的爱情，甚至是诗人自身的影子或一种彷徨的心境）

*小组讨论：“姑娘”的出现和消失，对诗人的情感产生了怎样的影响？（从“希望逢着”到“逢着”的惊喜，再到“飘过”、“远了”、“消失”的失落与惆怅）

3.品味语言与节奏：

*词语赏析：如“彷徨”、“哀怨”、“凄清”、“惆怅”等词语的表达效果。

*句式与节奏：诗歌章节的回环往复（如“像我一样，像我一样地”），叠词的运用（“悠长、悠长”），形成了舒缓、低沉的节奏，如同雨巷中淅沥的雨声，也契合了诗人彷徨的心境。

（四）拓展延伸，深化理解（约5分钟）

1.提问：《雨巷》的这种彷徨、忧郁的情感，仅仅是戴望舒个人的吗？结合时代背景，你还能读出什么？（引导学生理解诗歌所折射的特定时代青年知识分子的普遍心态，以及对理想的执着追求）

2.联想与拓展：我们还学过哪些表达类似情感或运用类似意象的诗歌？（如徐志摩的《再别康桥》中的离别愁绪，艾青的《大堰河——我的保姆》中的深沉情感等，但侧重点不同）