海洋科学教学活动设计方案.docxVIP

海洋科学教学活动设计方案

一、活动名称

“潜入深蓝：海洋科学探索之旅”

二、适用对象

中学高年级学生（或具备基础科学认知的青少年群体）

三、活动时长

总计4课时（每课时45分钟，可根据实际教学需求拆分或整合）

四、活动目标

（一）知识与技能

1.掌握海洋的基本构成（如海域划分、海底地形、海水理化性质）及海洋生态系统的关键特征。

2.理解海洋与地球气候、人类生存的相互关系，能举例说明海洋资源的类型及利用现状。

3.学会使用简易海洋科学工具（如盐度计、pH试纸、浮游生物采集网），并能对基础海洋数据进行记录与初步分析。

（二）过程与方法

1.通过观察、实验、小组合作等方式，体验科学探究的基本流程，提升信息搜集、问题解决及团队协作能力。

2.培养基于证据的逻辑推理能力，能对海洋环境问题提出合理的解释与初步解决方案。

（三）情感态度与价值观

1.激发对海洋科学的兴趣，树立“海洋是人类共同财富”的观念，增强海洋保护意识。

2.培养严谨求实的科学态度和对自然的敬畏之心，理解可持续发展理念在海洋保护中的实践意义。

五、活动准备

（一）教师准备

1.教学资源：海洋地形模型、世界洋流分布图、海洋生物标本（或高清图片/视频）、海水样本（可模拟配置）、盐度计、pH试纸、透明水槽、浮游生物观察载玻片、显微镜、实验记录单。

2.多媒体材料：精选海洋纪录片片段（如《蓝色星球》中关于珊瑚礁、深海生物的章节）、海洋污染现状数据图表、海洋科考案例（如“蛟龙号”深潜探索）。

3.场地布置：划分实验操作区、小组讨论区、成果展示区，确保每组学生有充足的活动空间。

（二）学生准备

1.预习海洋科学基础知识（教师提供简明阅读材料），携带笔记本、铅笔。

2.分组：每组4-5人，提前分配角色（如记录员、实验员、发言人），鼓励角色轮换。

六、活动过程

第一课时：海洋的“前世今生”——认知海洋基础

1.情境导入（10分钟）

问题驱动：播放一段深海热泉生态系统的视频，提问：“在没有阳光的深海，生命如何生存？海洋对地球而言，仅仅是‘大水盆’吗？”

头脑风暴：引导学生列举关于海洋的已知信息（如面积、深度、生物种类），教师板书梳理，形成“海洋知识树”的初步框架。

2.核心探究（30分钟）

活动1：“海底地形我来造”

提供橡皮泥、托盘和海底地形示意图，小组合作制作海底地形模型（包含大陆架、海沟、洋盆、海岭等要素），并标注典型地形的名称及特征。

活动2：“海水的秘密”

展示模拟海水样本，引导学生观察颜色、透明度，用盐度计和pH试纸测量并记录数据，对比淡水与海水的差异，讨论“为什么海水是咸的？”“海水pH值对海洋生物有何影响？”

3.总结与延伸（5分钟）

各组展示地形模型，教师点评并补充海底扩张、板块运动等地质知识，布置课后任务：搜集“海洋之最”（如最深的海沟、最大的洋流）。

第二课时：海洋的“居民们”——探秘海洋生态

1.回顾导入（5分钟）

快速提问：“世界上最深的海沟是？海水盐度最高的海域是？”结合学生回答，自然过渡到海洋生物与环境的适应关系。

2.核心探究（35分钟）

活动1：“海洋生物连连看”

提供不同海洋生物图片（如珊瑚、鲸鱼、海藻、磷虾），小组讨论其生存环境（光照、温度、压力）、食性及生态作用，完成“生物-环境-角色”匹配表，理解食物链与食物网的概念。

活动2：“浮游生物观察”

使用显微镜观察预先采集的浮游生物样本（或模拟装片），绘制观察图并记录特征，讨论：“为什么说浮游生物是‘海洋的基石’？”

3.案例分析（5分钟）

介绍珊瑚礁白化现象，播放相关纪录片片段，引导学生思考：“珊瑚与藻类的共生关系是什么？环境变化如何打破这种平衡？”

第三课时：海洋与人类——资源与危机

1.数据导入（8分钟）

展示图表：全球70%的氧气来自海洋、人类蛋白质摄入的20%依赖海产品、海洋吸收30%的人类活动产生的二氧化碳。提问：“海洋如何影响人类的‘衣食住行’？”

2.辩论与实践（32分钟）

活动1：“海洋资源‘宝藏图’”

小组合作绘制“海洋资源类型图”，分类列举生物资源（渔业）、矿产资源（石油、可燃冰）、能源资源（潮汐能、波浪能）及空间资源（航运、旅游），并标注开发案例。

活动2：“海洋危机听证会”

提供议题卡（如“过度捕捞的后果”“塑料垃圾污染”“石油泄漏事件”），小组抽取议题，扮演“渔民”“环保组织”“政府部门”等角色，从不同立场辩论“如何平衡海洋开发与保护”，教师引导提炼关键矛盾点（如短期利益与长期可持续性）。

3.共识提炼（5分钟）

总结辩论观点，强调“海洋资源并非取之不尽”，引出“海洋保护”的必要性。

第四课时：守护蓝色家园——行动与展望

1.问题聚焦（10分钟）

播放海洋垃圾