2026高考化学复习实验清单专题讲练测 专题05 非金属及其化合物（二）（解析版）.docxVIP

专题05非金属及其化合物(二)

目录

实验1喷泉实验

实验2铵盐的性质

实验3氨气的制备

实验4硝酸的性质

实验1喷泉实验

实验装置

实验原理

氨气极易溶于水(NH3＋H2ONH3·H2ONH4+＋OH-)，导致容器内的气体压强变小，容器内外产生压强差，外界大气压将水压入从而形成喷泉。

实验用品

氨气、酚酞溶液、水；圆底烧瓶、玻璃管、胶头滴管、烧杯、铁架台。

实验步骤

如图5-11，在干燥的圆底烧瓶里充满氨，用带有玻璃管和滴管(预先吸入水)的塞子塞紧瓶口。倒置烧瓶，使玻璃管插入盛有水的烧杯(预先在水里滴入少量酚酞溶液)。打开橡胶管上的弹簧夹，挤压滴管，使少量水进入烧瓶。观察并描述现象，分析出现这些现象的可能原因。

实验现象

烧杯中的溶液由玻璃管进入烧瓶，形成喷泉，瓶内液体呈红色。

实验结论

氨极易溶于水，水溶液呈弱碱性。

原理解释

氨极易溶于水，使烧瓶内的压强迅速减小，导致烧杯中的水在大气压的作用下进入烧瓶。

实验说明

①实验成功的关键：A．装置的气密性要好；B．烧瓶要干燥；C．氨气要充满。

②若无胶头滴管引发喷泉，可采用热敷法或冷敷法引发喷泉。

考点1喷泉产生的原因

喷泉产生的原因是烧瓶内外形成压强差，由于烧瓶内气体的压强小于烧瓶外的压强，所以液体会被压入烧瓶内形成喷泉。

(1)如图甲(或乙)烧瓶内的气体极易溶于水(或易与溶液中的溶质发生化学反应)，从而使烧瓶内压强迅速降低，在大气压作用下，烧杯中的液体迅速向上流动，从而形成喷泉。

(2)如图丙锥形瓶内发生化学反应，产生气体，从而使锥形瓶内压强迅速增大，促使锥形瓶内液体迅速向上流动，形成喷泉。

考点2常见能形成喷泉的物质组合

气体

HCl

NH3

CO2、Cl2、SO2、H2S、NO2

NO2与O2

吸收剂

水或NaOH溶液

水或盐酸

NaOH溶液

水

变式1变试剂

【例1】用充有NH3的烧瓶进行“喷泉实验”，装置及现象如下图。下列关于该实验的分析正确的是()

A．产生“喷泉”证明NH3与H2O发生了反应

B．无色溶液变红证明NH3极易溶于水

C．红色溶液中存在含有离子键的含氮微粒

D．加热红色溶液可观察到红色变浅或褪去

【答案】D

【解析】氨气极易溶于水生成碱性溶液从而产生压强差，产生喷泉现象。A项，氨气能形成喷泉，说明氨气极易溶于水从而产生压强差，不能说明两者反应了，A错误；B项，无色酚酞试液遇碱变红色，氨水溶于水后溶液由无色变为红色，说明氨水呈碱性，B错误；C项，红色溶液中存在含氮微粒为铵根离子、一水合氨，两者均含有共价键、不含有离子键，C错误；D项，氨水受热不稳定，受热分解放出氨气，从而使碱性减弱，故滴有酚酞呈红色的氨水受热后红色变浅或褪色，D正确；故选D。

【强化训练1-1】中学实验中，通常利用如图所示的装置进行喷泉实验，来验证气体的“溶解性”，下列有关说法不正确的是()

A．用滴管加入液体后，由于气体的“溶解”，使瓶内压强减小，导致瓶内压强小于外界压强，从而形成喷泉

B．选用合适的溶液，CO2也能用于做喷泉实验

C．HCl、NH3和SO2均能用该装置做喷泉实验

D．用NO2和N2O4的混合气体做喷泉实验，烧瓶中将充满稀硝酸

【答案】D

【解析】本题综合考查了喷泉实验的原理，即由于气体溶于水或某种溶液(或与水、某种溶液反应)，导致烧瓶中的压强迅速减小，与外界产生足够的压强差，从而形成喷泉，A正确；CO2能与NaOH等强碱溶液反应，从而被吸收，能与外界产生压强差，故能形成喷泉，B正确；NH3和HCl属于极易溶于水的气体，SO2可以与NaOH溶液等反应，故均能形成喷泉，C正确；NO2和N2O4与水反应后有NO生成，故液体不能充满烧瓶，D错误。

【强化训练1-2】喷泉实验装置如图所示。应用下列各组气体－溶液，能出现喷泉现象的是()

气体

溶液

A

H2S

稀盐酸

B

HCl

稀氨水

C

NO

稀H2SO4

D

CO2

饱和NaHCO3溶液

【答案】B

【解析】H2S与稀盐酸不反应，且在稀盐酸中的溶解度较小，向圆底烧瓶中挤入少量稀盐酸，不能造成圆底烧瓶内气压明显减小，不能形成喷泉，A项错误；HCl能与稀氨水反应，向圆底烧瓶中挤入少量稀氨水会造成圆底烧瓶内气压明显减小，能形成喷泉，B项正确；NO与稀硫酸不反应，且在稀硫酸中溶解度非常小，向圆底烧瓶中挤入稀硫酸，不能造成圆底烧瓶内气压明显减小，不能形成喷泉，C项错误；CO2在饱和NaHCO3溶液中的溶解度较小，向圆底烧瓶中挤入饱和NaHCO3溶液，不能造成圆底烧瓶内气压明显减小，不能形成喷泉，D项错误。

变式2变装置

喷泉实验是中学化学的重要实验，其本质是形成压强差而引发液体上喷，以教材中的装置(发散源)可设计如图所示多种不同的装置和采用不同的操作(如使气体溶于水、热敷或