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幼儿园传统文化课程教学工作流程

作为一名在幼教岗位深耕十余年的一线教师，我始终坚信：传统文化教育不是生硬的”老规矩”灌输，而是用孩子能理解的方式，让文化基因像种子一样在他们心里发芽。这些年带过的小萝卜头们从磕磕巴巴念《三字经》，到能奶声奶气讲”年兽”的故事；从第一次捏面团时把衣服沾得都是面粉，到能像样地包出月牙形的饺子——这些成长轨迹，让我更确信做好传统文化课程的每个环节都需要”慢工出细活”。下面就结合我带大班、中班、小班的实际经验，详细梳理这套从筹备到延伸的完整工作流程。

一、前期筹备工作：把文化”翻译”成孩子的语言

每次接手新主题前，我都会先在办公桌贴张便签：“孩子能看懂吗？玩得起来吗？记得他们只有3-6岁！”这不是自我提醒，而是传统文化课程最关键的起点——将抽象的文化符号转化为可感知、可操作、可体验的具体内容。这一步需要花足时间，少则一周，多则半个月，具体分四个小环节：

1.1需求调研与分析：蹲下来听孩子的声音

我习惯用”三看三聊”法：

看日常表现：晨间自由活动时，观察孩子们围在建构区是搭现代高楼，还是用积木摆”四合院”；区域活动时，捏橡皮泥是做蛋糕还是”寿桃”；听到《茉莉花》旋律是跟着扭，还是问”这是什么歌”。这些细节能捕捉到他们对传统文化的原始兴趣点。

看年龄特点：小班孩子注意力集中时间短（约10分钟），得选色彩鲜艳、操作简单的内容（比如认识红灯笼、学唱《新年好》）；中班孩子爱模仿、喜游戏（适合投壶、编中国结基础结）；大班孩子有逻辑萌芽（可以讲”二十四节气”的由来，甚至尝试用陶泥做节气物候）。

看家庭背景：每周家长接送时聊两句，“孩子在家会跟爷爷奶奶学包粽子吗？”“有没有特别喜欢的传统故事？”去年带中班时，有位奶奶是剪纸非遗传承人，我们就请她来园教孩子剪简单的”喜”字，孩子们回家后追着奶奶学，家长反馈”祖孙俩有了新话题”。

1.2内容选择与转化：从”文化宝库”挑”小颗粒”

传统文化像个大宝藏，但得挑孩子够得着的”小颗粒”。我常翻《3-6岁儿童学习与发展指南》，结合五大领域（健康、语言、社会、科学、艺术）筛选内容：

语言领域选朗朗上口的民谣、谜语（比如”麻屋子，红帐子，里面住个白胖子”猜花生）、短篇幅传统故事（《司马光砸缸》《曹冲称象》）；

艺术领域选易操作的手工（剪窗花、捏面人、扎染方巾）、简单的传统音乐（用铃鼓打《金蛇狂舞》节奏）；

社会领域选贴近生活的礼仪（作揖礼、端茶敬长辈）、节日习俗（清明踏青、中秋赏月）；

科学领域选和自然相关的节气知识（春分竖蛋、冬至数九）、传统工艺原理（为什么纸伞能挡雨）；

健康领域选传统游戏（跳皮筋、滚铁环、翻花绳）。

记得去年教”端午”主题时，原本想讲屈原的故事，但发现小班孩子对”投江”理解不了，后来改成”划龙舟比赛”游戏：用长板凳当龙舟，孩子们喊着”一二嘿”模仿划桨，最后给”冠军队”戴自制艾草香包，孩子们玩得满头汗，回家还跟家长说”我今天当小屈原划船啦”。

1.3环境创设与材料准备：让教室会”说话”

教室是无声的老师。每次主题确定后，我和配班老师会用3天时间布置环境：

主题墙：中班”春节”主题时，我们贴了孩子们画的”全家福”、收集的旧年历、家长提供的老照片（爷爷奶奶的婚礼），旁边挂着”年兽”故事手偶；大班”二十四节气”主题墙更立体，每个节气对应一个小盒子，装着当季实物（立春的柳条、谷雨的茶芽、霜降的柿子），孩子们每天轮流换，现在都能说出”白露的盒子要放桂圆干”。

区域角：建构区放竹片、木片让孩子搭”传统建筑”；美工区备齐彩纸、面团、棉线（编中国结）；阅读区摆《中国神话故事》绘本、方言版童谣磁带；角色区放唐装、盖碗茶、算盘（模拟老茶馆）。

材料包：提前1周准备”百宝箱”，比如教”中秋”时，有真月饼（拆开观察花纹）、陶泥（捏月饼模子）、芦苇秆（做灯笼骨架）、故事卡片（嫦娥奔月分步骤图）。有次准备”重阳”材料，我跑了三个市场才买到褪色的蓝印花布，孩子们摸着布上的菊花图案说”像奶奶的围裙”，那一刻觉得跑腿值了。

1.4教师预演与调整：先当”大孩子”试一遍

每次正式上课前，我和配班老师会互相扮演孩子”预演”。比如教小班折”小福袋”，第一次预演发现步骤太复杂（要折8次），孩子们肯定坐不住，后来改成”对折-封口-系绳子”三步，还编了儿歌：“小方布，抱一抱，系根线，福袋到”；教中班玩”投壶”时，我们用矿泉水瓶当壶，发现距离1米太近（孩子一投就中没挑战），2米又太远（挫败感强），最后调整成1.5米，还准备了”鼓励箭”（短一点的箭更容易投中）。预演不是走形式，是站在孩子视角找”卡壳点”，就像给文化”搭梯子”，让他们能一步一步爬上去。

二、课程实施过程：让文化”活”在游戏里

正式上课那天，我总会提前10分钟到教室，把材料再检查一遍，深吸一口气告诉自己：“今天不是老师教，是和孩子们一起玩文化。”课