高中地理湘教版:33学习任务单‖43-3长江流域协作开发与环境保护第三课时.docxVIP

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  • 2023-12-24 发布于山东
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高中地理湘教版:33学习任务单‖43-3长江流域协作开发与环境保护第三课时.docx

湖南省郭定芳高中地理名师网络工作室

湖南省郭定芳高中地理名师工作室出品执笔人:吴晶莹涟源市第二中学;审稿人:郭定芳涟源市第一中学。

学习任务单

课程基本信息

学科

地理

年级

高二

学期

春季

课题

4-3.3长江流域协作开发与环境保护(第三课时)

教科书

书名:湘教版选择性必修二教材

出版社:湖南教育出版社出版日期:2019年11月

学生信息

姓名

学校

班级

学号

张磊

涟源市第一中学

2008学习目标

对于给定的流域,能够说出流域内部主要的生态环境问题,选取一两个问题的治理过程、结果和方式来说明协作保护环境的重要意义。

课前学习任务

1.预习教材,了解长江流域环境保护的必要性和措施;

课上学习任务

【学习任务一】

情境:长江是中华民族的生命河,长江流域建设必须坚持生态优先、绿色发展,共抓大保护,不搞大开发,走出一条绿色低碳循环发展的道路。长江生态环境只能优化,不能恶化,涉及长江的一切经济活动都要以不破坏生态环境为前提,要把修复长江生态环境摆在首要位置。只有在保护生态的条件下,有序推进长江流域的发展,才是一条真正可持续的绿色发展之路。

问题:1.长江流域环境保护的原则是什么?

2.长江流域存在的环境问题有哪些?

3.长江流域环境保护的措施是什么?

【学习任务二】

情境:随着工业化和城镇化的快速推进,水资源供需矛盾加剧,局部污染严重,长江流域部分湖泊富营养化问题突出,洪涝灾害频繁。生态环境恶化,已经成为制约流域可持续发展的突出“瓶颈”。

问题:1.思考长江不同河段的环境问题及综合治理的措施。

【学习任务三】

情境:据不完全统计,长江流域现有水生生物1100多种,包括鱼类370多种,底栖动物220多种和上百种水生植物。长江流域是我国众多珍稀濒危水生野生动物的重要栖息繁衍场所,拥有中华鲟、白鲟、江豚、大鲵、胭脂鱼等国家一、二级重点保护水生野生动物。随着长江流域经济社会的快速发展,长江生态环境正面临着诸多威胁,水生生物资源严重衰退,水域生态不断恶化,自然灾害频繁发生。长江流域废污水排放总量从1980年的不到100亿吨,增加到2015年的346.7亿吨,增长了约2.5倍。

问题:

1.长江流域代表性的珍稀动物白鳍豚已不见踪影,说一说导致这种现象的可能原因。

说一说长江流域湖泊的重要功能;议一议,保护长江流域的湖泊对整个长江流域的环境保护有哪些重要意义?

【学习任务四】

情境:洞庭湖水域广阔,丰水季节能够大量蓄洪,干旱季节有助维持长江主航道的水位,湖区湿地适于各种野生生物的生长、栖息和繁衍,具有很高的旅游观赏价值。洞庭湖区更是全国用名的“鱼米之乡”清代初年,洞庭湖面积约6000平方千米,是我国第一大淡水湖。但由于泥沙大量淤积,造成湖床不断抬升,水面逐渐萎缩。20世纪50一80年代,由于人口迅速增长,当地进行大规模的国湖造田,洞庭湖由一个完整的湖泊,被分割成西洞庭湖、东洞庭湖和南洞庭湖三个部分。到20世纪末,洞庭湖面积仅2625平方千米。“洪水一大片,枯水几条线”是对洞庭湖的真实写照。大片湿地消亡,调蓄能力降低,使湖区洪涝灾害日趋严重,航道断航现象时有发生。1998年长江特大洪水以后.国家在洞庭湖区实施了一系列治理措施,比如退还湖、平境行洪、移民建镇、加固干堤、疏浚河道等,启动了洞庭湖生态经济区建设,以统筹湖区社会经济发展和生态环境保护,建立新的江湖平衡关系,保护长江流域水安全和生态安全,探索大湖流域以生态文明建设引领社会经济全面发展新途径。如今,洞庭湖的蓄洪面积扩大了500多平方千米,蓄洪能力增加了近30亿立方米,在此过冬的候鸟大幅度增加,江豚、中华秋沙鸭等珍稀动物得到妥善保护,生态环境有了显著改善。

问题:

1.洞庭湖萎缩的原因。

2.洞庭湖的治理措施。

【学习任务五】

情境:横贯上海中部的苏州河附近分布着机械、锻造、纺织、造纸、印染、蓄电池等百余家大小工厂,这里早已成为工业品和农副产品的集散地带。然而随着上海的工业化和城市化,苏州河河床变浅了,河道变窄了。在海潮和上游来水的共同作用下,汛期水位往往会高出地面,岸坝几度加固加高。河水的黑臭现象日益严重,鱼类活动绝迹。

问题:

(1)结合材料指出苏州河的主要污染源游哪些?

(2)分析污水排放的危害?

(3)分析苏州河水质转好的原因?

(4)如果你是政府官员,请你为维持良好的城市水源地提出可行的措施。

推荐的学习资源

1.湖南省郭定芳高中地理名师网络工作室网站。(湖南智慧教育平台/)。

2.菁优网。网址:。

3.学科网。网址:/

4.《推进共建“一带一路”教育行动》解读(教育部)

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