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聚焦核心素养，创新课堂教学

在我国基础教育界，听评课已经成为教师和教研员提升教学水平的重要手段。随着学生发展核心素养体系的发布和高中课程标准的修订，如何将核心素养融入听评课成为新的挑战和机遇。本文将结合中学生物教学，阐述如何在听评课中贯彻核心素养，推动教学方式与内容的改进。

近年来，听评课活动中存在诸多问题，如散漫化、形式化、效率低下等。这些问题影响了听评课的实际效果。崔允漷教授指出，当前的听评课表现出“有任务、没合作；有结论、没证据；有实践、没研究”的特征。基于核心素养的听评课，需实现以下五个转变。

首先是目标预设和达成的转变。过去，我们关注三维目标，而现在需要转向关注核心素养。中学生物学的核心素养包括生命观念、科学探究、理性思维和社会责任。听评课不仅要评估这些素养在课堂中的体现，也要关注更上位的学生发展核心素养，特别是教学过程中的育人价值。

接下来是教学内容的选择。过去的教学过于注重具体的学科概念，容易忽视核心概念和跨学科概念。核心素养要求我们关注学科核心概念，同时兼顾跨学科概念，以促成学生综合素养的发展。以生物学为例，系统、物质和能量等概念不仅是学科核心概念，也是跨学科概念，应该在教学中得到更大的重视。

第三个转变涉及教学活动。传统教学多以探究为主，但核心素养导向下的教学还需关注实践。探究与实践相辅相成，前者解决“是什么”和“为什么”的问题，后者则解决实际生活中的问题。例如，武汉49中的学生通过学以致用，设计出化妆品和试管苗，这种实践活动显著提升了学生的核心素养。

在教学方式方面，也需要从导入环节的情境设计，转向问题解决型的真实情境。真实情境基于现实生活或科学研究，而非虚构，以此激发学生思考和解决实际问题的能力。同时，教学中的“激疑生惑”，即通过提出问题激发学生的批判性思维和创新精神，也是核心素养培养的重要方式。

最后，教学评价方面应由促进学习向育人转变。评价不仅要关注学生知识掌握情况，还应注重学生在情感、观念和思维上的发展，通过评价实现育人效果。

从听课到课堂观察，是提升听评课专业性的重要手段。课堂观察包括学生的学、教师的教、课程实施和课堂文化四个维度。课前准备、课中观察和课后交流是课堂观察的重要环节，而“2+1”记录法（两个记录一个访谈）已被证明是有效的观察方法。这要求听课者在课前进行充分准备，确保课堂观察更加有条理和科学性。

评课同样需要科学、民主与人文关怀并重。评课前应与授课教师沟通，避免先入为主。评课时提倡平等、民主的教研文化，重视真实证据和理论支持，关注育人价值与生命教育。通过这些方式，评课才能真正起到提升教师教学水平的作用。

总而言之，基于核心素养的听评课是提高教育质量的有效途径。通过关注目标预设与达成、教学内容、教学活动、教学方式和教学评价的五个方面，教师和教研员可以全面提升听评课的效果，从而更好地促进学生的全面发展。这不仅是教育改革的需要，也是每位教育工作者的使命与责任。