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初中数学比例计算专项练习册

序言：为何比例计算如此重要？

在初中数学的知识体系中，比例计算犹如一座桥梁，连接着小学数学的基础运算与初中阶段更复杂的代数、几何知识。从地图上的比例尺到溶液的浓度配比，从相似三角形的对应边关系到物理学科中的速度公式，比例的思想无处不在，渗透于我们生活与学习的方方面面。掌握比例计算，不仅能够帮助我们解决实际问题，更能培养我们逻辑推理、抽象概括以及运用数学模型解决问题的核心素养。本练习册旨在通过系统梳理、典型例题解析与分层练习，帮助同学们夯实基础，突破难点，真正做到融会贯通，灵活运用。

第一章比例的核心概念与基本性质

1.1从“比”到“比例”：概念的厘清

我们知道，两个数相除又叫做两个数的比。例如，长方形的长是6，宽是4，长与宽的比就是6:4（读作“6比4”），也可以写作6/4。比号前面的数叫做比的前项，比号后面的数叫做比的后项。比的前项除以后项所得的商，叫做比值。比值通常用分数表示，也可以用小数或整数表示。

而比例，则是表示两个比相等的式子。也就是说，如果两个比的比值相等，那么这两个比就能组成比例。例如，6:4的比值是3/2，9:6的比值也是3/2，所以6:4=9:6，这就是一个比例。组成比例的四个数，叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。

思考与辨析：

*比和比例有何本质区别？（比是表示两个数相除的关系，只有两项；比例是表示两个比相等的式子，有四项。）

*如何判断两个比能否组成比例？（求出两个比的比值，若相等则能组成比例。）

1.2比例的基本性质：基石作用

比例有一个非常重要的基本性质，它是我们进行比例计算和解决比例问题的“金钥匙”。

比例的基本性质：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。

如果a:b=c:d（或a/b=c/d），那么ad=bc。（这里的a、b、c、d均不为0）

这个性质的推导并不复杂，基于比与除法、分数的关系即可理解。它的逆命题同样成立：如果两个数的乘积等于另外两个数的乘积（且均不为0），那么这四个数可以组成比例。例如，若3×8=4×6，则可以写出3:4=6:8或4:3=8:6等多个比例。

例题解析：

根据比例的基本性质，判断下面哪组中的两个比可以组成比例。

（1）6:10和9:15

（2）20:5和1:4

解析：

（1）计算6×15=90，10×9=90。因为6×15=10×9，所以6:10和9:15可以组成比例，即6:10=9:15。

（2）计算20×4=80，5×1=5。因为80≠5，所以20:5和1:4不能组成比例。

第二章比例计算的基本题型与解题策略

2.1解比例：求未知项的值

解比例，就是根据比例的基本性质，已知比例中的任意三项，求另外一个未知项的过程。这是比例计算中最基本也最常用的技能。

解题步骤：

1.根据比例的基本性质，将比例式转化为“外项积等于内项积”的等式。

2.解这个简易方程，求出未知项的值。

3.（可选）将求出的未知项代入原比例进行检验。

例题解析：

解比例：

（1）3:x=6:8

（2）(x+1)/4=2/5

解析：

（1）3:x=6:8

根据比例的基本性质：6x=3×8

化简得：6x=24

解得：x=24÷6=4

（检验：左边3:4=3/4，右边6:8=3/4，比值相等，所以x=4是正确的。）

（2）(x+1)/4=2/5

根据比例的基本性质：5(x+1)=4×2

去括号：5x+5=8

移项：5x=8-5

合并同类项：5x=3

解得：x=3/5

2.2按比例分配：将总量进行合理划分

按比例分配问题是比例应用中极为常见的一类。它是指将一个总量按照一定的比分成若干个部分，求每个部分的量是多少。

解题关键：

1.明确各部分量的比，并求出总份数。

2.计算出每一份的具体数量（总量÷总份数）。

3.根据每一部分量所占的份数，求出各部分的具体数量（一份的量×该部分的份数）。

或者，也可以先求出各部分量占总量的几分之几，再用总量乘以这个分数。

例题解析：

学校把一批图书按照3:4:5的比例分配给四、五、六年级，已知六年级分到了100本。这批图书一共有多少本？四年级和五年级各分到了多少本？

解析：

方法一：

总份数：3+4+5=12（份）?

六年级占5份，对应100本，所以一份的数量为：100÷5=20（本）

四年级分到：20×3=60（本）

五年级分到：20×4=80（本）

这批图书一共有：20×12=240（本）

方法二：

六年级占总数的