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教师帮扶薄弱学生案例及记录

在教育教学实践中，关注每一位学生的成长，特别是对学习存在困难、暂时处于薄弱状态的学生进行有效帮扶，是教师的重要职责，也是实现教育公平、提升整体教学质量的关键环节。帮扶工作并非简单的知识灌输，而是一个系统工程，需要教师倾注爱心、耐心与智慧，通过科学的方法和持续的努力，帮助学生建立自信，改进学习方法，最终实现学业进步和全面发展。本文将结合具体案例，阐述帮扶薄弱学生的实践过程与方法，并探讨如何规范、有效地进行帮扶记录。

一、帮扶案例呈现

（一）帮扶对象基本情况与问题分析

学生姓名：李明（化名）

年级：小学四年级

主要薄弱学科：数学

薄弱表现：

1.基础知识掌握不牢固：对乘法口诀、基本运算规则理解和运用不熟练，导致计算速度慢且错误率高。

2.学习习惯欠佳：上课注意力不集中，易开小差，作业完成质量不高，常有拖拉、抄袭现象。

3.学习兴趣与自信心不足：对数学学习有畏难情绪，遇到难题容易退缩，认为自己“学不好数学”，缺乏主动思考和提问的勇气。

4.家庭辅导缺失：家长工作繁忙，对孩子的学习关注和辅导较少，未能形成有效的家校配合。

初步成因分析：

1.认知因素：早期数学概念理解存在偏差，基础未打牢，导致后续学习衔接困难，形成恶性循环。

2.非智力因素：缺乏学习动机，学习习惯尚未养成，意志力薄弱。

3.环境因素：家庭学习氛围不足，课堂上可能因跟不上进度而产生焦虑，进而逃避。

（二）帮扶过程与策略

阶段一：建立信任，了解需求（第1-2周）

1.情感沟通，消除隔阂：利用课余时间主动与李明交流，不谈学习成绩，而是从他感兴趣的动画片、游戏入手，倾听他的想法，让他感受到老师的真诚与关怀，逐步消除对老师的畏惧心理。

2.个体访谈与观察：多次与李明进行单独谈话，了解他对数学学习的具体感受、困难点在哪里，以及他希望得到怎样的帮助。同时，在课堂上更加关注他的听课状态、参与度和作业情况，做好记录。

3.家校联系：主动与李明家长取得联系，了解其在家学习情况和家庭教育方式，向家长反馈李明在校的表现和潜在的困难，争取家长的理解与配合，建议家长多给予鼓励，营造轻松的家庭学习氛围。

阶段二：制定计划，精准施策（第3-10周）

1.制定个性化辅导计划：根据前期观察和分析，为李明制定了短期和中期目标。短期目标：熟练掌握乘法口诀，提高基本计算题的正确率；中期目标：理解近期所学单元的核心概念，能独立完成基础难度的作业。

2.夯实基础，查漏补缺：

*“小灶”辅导：每周利用2-3次课后30分钟，对李明进行一对一辅导。从他最薄弱的乘法口诀入手，通过编儿歌、对口令、做游戏等方式帮助记忆和巩固。

*降低难度，循序渐进：为他设计难度梯度较低、更具针对性的练习题，确保他能在练习中获得成功体验。例如，在学习两位数乘一位数时，先从表内乘法扩展到整十数乘一位数，再过渡到一般情况。

*错题精讲，归因分析：重点关注他作业和练习中的错题，引导他分析错误原因，是概念不清、计算失误还是审题不清，帮助他建立错题本，并定期回顾。

3.培养习惯，激发兴趣：

*课堂关注与鼓励：课堂上有意识地提问他一些力所能及的问题，当他回答正确或有进步时，及时给予肯定和表扬；回答错误时，耐心引导，鼓励他再思考。

*任务驱动，责任意识：让他担任数学小组长，负责收发本组部分作业，培养他的责任心和参与感。

*榜样示范与同伴互助：安排一位学习习惯较好、耐心细致的同学作为他的“小老师”，在课间或自习时进行简单的互助学习。

4.家校协同，形成合力：定期与家长沟通李明的进步和存在的问题，建议家长在家多陪伴孩子，关注孩子的学习过程而非仅仅是结果，鼓励家长与孩子一起进行一些简单的数学游戏，提升家庭数学学习氛围。

阶段三：巩固提升，持续激励（第11周以后）

1.逐步提高要求：在李明基础有所巩固、自信心增强后，逐步增加练习的难度和题量，引导他挑战一些稍有难度的题目。

2.引导自主学习：鼓励他遇到问题先独立思考，尝试自己解决，实在无法解决再向老师或同学求助，并引导他总结适合自己的学习方法。

3.定期反馈与总结：每周与李明进行一次简短的学习小结，肯定他的进步，共同分析仍需努力的方面，调整后续辅导重点。

（三）帮扶成效与反思

帮扶成效：

1.学业成绩提升：经过一学期的帮扶，李明的数学成绩有了明显进步，从原来的不及格提升到能够达到中等水平，计算的正确率显著提高，对基础概念的理解也更为清晰。

2.学习习惯改善：上课注意力较以前集中，能主动参与一些课堂活动，作业拖拉现象减少，基本能独立完成作业。

3.学习态度转变：对数学的畏惧心理有所减轻，遇到难题时不再轻易放弃，有时