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基于问题学习（PBL）模式：高职学生自主学习能力培养新路径

一、引言

1.1研究背景

在当今社会，职业教育作为与经济社会发展联系最为紧密的教育类型，其重要性愈发凸显。高职教育作为职业教育的重要组成部分，承担着为社会培养高素质技术技能人才的重任，是推动产业升级、促进就业创业的关键力量。随着科技的迅猛发展和产业的快速升级，社会对高职学生的能力要求日益提高，不仅需要他们具备扎实的专业知识和技能，更需要具备自主学习能力，以适应不断变化的职业环境和社会需求。

自主学习能力是指学习者在学习过程中能够主动确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的能力，是个体终身学习和可持续发展的基础。对于高职学生而言，具备自主学习能力具有多方面的重要意义。在知识快速更新的时代，学校所传授的知识难以满足学生未来职业生涯的全部需求，只有拥有自主学习能力，学生才能在毕业后持续学习新知识、新技能，跟上行业发展的步伐，提升自身的职业竞争力，更好地适应职场变化。具备自主学习能力的学生能够更加积极主动地参与学习，充分发挥自身的主观能动性，挖掘自身潜力，实现全面发展。

基于问题的学习（Problem-BasedLearning，简称PBL），是一种以学习者为中心，以问题为核心的学习模式和教学模式。其主要理论基础是建构主义和人文主义理论，强调通过解决现实生活中的实际问题，激发学生的学习兴趣，掌握问题背后隐含的知识，形成解决问题的技能，培养学习者的高层次思维能力和自主学习能力。在高职教育改革的大背景下，基于问题的学习作为一种创新的教学理念和方法，逐渐受到教育工作者的关注和重视。它打破了传统教学中以教师讲授为主的模式，注重学生的主动参与和实践操作，能够有效弥补传统教学的不足，为培养高职学生的自主学习能力提供了新的途径和方法。

1.2研究目的与意义

本研究旨在深入探究基于问题的学习对培养高职学生自主学习能力的作用机制、实施路径及效果，通过理论分析与实证研究相结合的方式，揭示基于问题的学习在高职教育中的独特价值，为高职教育教学改革提供理论支持和实践指导，具体而言，本研究具有以下重要意义：

理论意义：丰富和完善高职教育教学理论体系。当前，关于高职学生自主学习能力培养的研究虽然取得了一定成果，但在基于问题的学习这一特定视角下的研究仍相对不足。本研究深入探讨基于问题的学习与高职学生自主学习能力培养之间的内在联系，有助于拓展和深化高职教育教学理论的研究领域，为进一步研究高职教育教学方法和人才培养模式提供新的思路和理论依据。深化对自主学习能力培养规律的认识。通过对基于问题的学习在高职教育中应用的研究，能够更加全面地了解影响高职学生自主学习能力培养的因素和条件，揭示自主学习能力培养的内在规律，为制定科学合理的教学策略和方法提供理论支撑。

实践意义：指导高职教育教学实践。本研究提出的基于问题的学习实施策略和方法，能够为高职教师提供具体的教学指导，帮助教师转变教学观念，创新教学方法，提高教学质量。同时，也为高职院校的课程设计、教学管理等提供参考，促进学校优化教学资源配置，营造有利于学生自主学习的教学环境。提升高职学生的综合素质和就业竞争力。培养高职学生的自主学习能力，有助于学生更好地掌握专业知识和技能，提高解决实际问题的能力和创新能力，从而提升学生的综合素质和就业竞争力，满足社会对高素质技术技能人才的需求，促进学生的职业发展和个人成长。

1.3研究方法与创新点

研究方法：本研究综合运用多种研究方法，以确保研究的科学性和可靠性。文献研究法：通过查阅国内外相关文献，梳理基于问题的学习和自主学习能力的相关理论，了解已有研究成果和不足，为本研究提供理论基础和研究思路。案例分析法：选取高职院校中采用基于问题的学习教学模式的典型课程和案例，深入分析其实施过程、效果及存在的问题，总结成功经验和启示。问卷调查法：设计针对高职学生自主学习能力和基于问题的学习实施情况的调查问卷，对高职院校学生进行大规模调查，收集数据并进行统计分析，以了解学生自主学习能力的现状及基于问题的学习对其产生的影响。访谈法：对高职院校教师、学生进行访谈，深入了解他们在基于问题的学习教学实践中的体验、感受和建议，为研究提供丰富的质性资料。

创新点：研究视角创新。本研究从基于问题的学习这一独特视角出发，深入探讨其对高职学生自主学习能力培养的作用，区别于以往从单一教学方法或学生个体因素等角度的研究，为高职学生自主学习能力培养的研究提供了新的视角。研究方法创新。综合运用多种研究方法，将定量研究与定性研究相结合，既通过问卷调查等方法进行数据统计分析，又通过案例分析和访谈等方法深入挖掘现象背后的原因和本质，使研究结果更加全面、深入、可靠。研究成果应用创新。本研究提出的基于问题的学习实施策略和方法具有较强的针对性和可操作性，