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2025新教材部编统编版六年级下册语文全册习作教案

引言

本册习作教学，紧密围绕部编统编版六年级下册语文教材的编排体系与习作要求，以《义务教育语文课程标准》为指导，立足六年级学生的认知水平与习作能力基础。教学过程中，将注重培养学生的观察能力、想象能力、逻辑思维能力和语言表达能力，引导学生关注生活、体验生活、思考生活，并能运用恰当的语言文字将自己的所见、所闻、所感、所思生动地表达出来。本教案力求体现新课标的核心理念，注重实践性与综合性，鼓励学生自主写作、乐于表达，逐步提升其习作素养，为初中阶段的语文学习奠定坚实基础。

第一单元：难忘的“第一次”

单元习作主题

以“难忘的‘第一次’”为话题，写一篇记叙文。

习作要求

1.选择自己亲身经历的、印象深刻的“第一次”事件进行描写。

2.要把事情的经过写清楚，写具体，还要写出自己当时的真实感受。

3.题目自拟，字数不少于450字。

教学目标

1.知识与技能：引导学生围绕中心选材，将“第一次”的经历写清楚、写具体，突出“难忘”的特点；学习运用细节描写（如动作、语言、神态、心理活动）来表现人物情感和事件的关键之处。

2.过程与方法：通过情境回忆、小组交流、例文赏析等方式，激发学生写作兴趣，拓宽写作思路；指导学生通过列提纲、初稿撰写、互评修改等步骤，逐步完善习作。

3.情感态度与价值观：鼓励学生勇于尝试新事物，体验生活中的成长与感悟，培养积极乐观的生活态度。

教学重难点

*重点：把“第一次”的经过写清楚、写具体，特别是能体现“难忘”之处的细节。

*难点：真实、细腻地表达自己在“第一次”经历中的感受和从中得到的启示。

课时安排

2课时（含习作评改）

教学准备

1.教师准备：相关例文（可以是优秀范文，也可以是带有共性问题的学生习作片段用于评讲）、PPT课件（包含一些“第一次”的场景图片或短视频，激发学生回忆）。

2.学生准备：回忆自己印象最深刻的“第一次”经历，思考当时的情景和感受。

教学过程

第一课时（主要完成审题、选材、构思及初稿撰写）

一、谈话导入，激发兴趣

1.师：同学们，在我们的成长过程中，有过许许多多的“第一次”。第一次做饭，第一次独自回家，第一次参加比赛，第一次养小动物……这些“第一次”往往带给我们特别的感受，有的让我们兴奋不已，有的让我们紧张万分，有的让我们哭笑不得，也有的让我们感悟到一些道理。今天，我们就来写一写自己难忘的“第一次”。

2.板书课题：难忘的“第一次”。引导学生齐读，并思考：看到这个题目，你首先想到了什么？（预设：哪个第一次？为什么难忘？）

二、明确要求，审题立意

1.学生自读教材中的习作要求，圈点勾画，找出本次习作的关键信息。

2.师生共同梳理习作要求：

*内容：写自己亲身经历的“第一次”。

*重点：写清楚事情的经过，写具体情景，写出真实感受。

*题目：自拟。

3.引导学生理解“难忘”：什么样的“第一次”才算难忘？（预设：印象深刻的、有特殊意义的、带来深刻体验或教训的、让自己有所成长的……）

三、拓展思路，指导选材

1.小组交流：在小组内分享自己想到的“第一次”，说说为什么难忘，当时有什么感受。

2.全班分享：邀请几位学生分享，教师相机引导，帮助学生打开思路，并初步判断所选材料是否合适、是否有挖掘的价值。

*引导学生从不同角度回忆：学习技能类、挑战自我类、情感体验类、生活趣事类等。

*强调选材要“小而具体”，避免空泛。例如，“第一次做饭”可以具体到“第一次炒鸡蛋”，更易写生动。

3.教师小结选材要点：选择自己最熟悉、感受最深、最有话可说的“第一次”。

四、回顾方法，构思框架

1.师：选定了材料，怎样才能把这个“第一次”写清楚、写具体、写出真情实感呢？我们学过哪些描写方法可以帮助我们？（预设：动作描写、语言描写、神态描写、心理描写、环境描写等。）

2.引导学生回忆记叙文的基本要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。重点指导“经过”部分的详略安排。

3.指导学生列提纲：

*开头：点明是哪次“第一次”，可以总写感受或引出下文。

*中间（重点）：详细描写事情的经过。

*当时的情景是怎样的？（环境、他人的反应）

*你是怎么做的？（动作、语言）

*你当时心里是怎么想的？（紧张、害怕、兴奋、期待……）

*遇到了什么困难？怎么克服的？（如果有）

*最让你难忘的那个瞬间是什么？（要重点刻画）

*结尾：写这次“第一次”带给你的感受、收获或启示。

4.学生尝试列提纲，教师巡视指导，对有困难的学生进行个别辅导。

五、动笔写作，教师巡视

1.学生根据提纲开始撰写初稿，教师巡视，关注学生的写作状态，及