济南的冬天初中语文课件.pptxVIP

汇报人:XXXX2026.01.27济南的冬天

初中语文课件

CONTENTS目录01课程导入：探寻冬之异色02作者与创作背景03整体感知：文本结构解码04精读赏析：山景之美

CONTENTS目录05精读赏析：水景之韵06语言艺术：修辞与情感表达07合作探究：文本深度解读08教学活动设计与拓展

课程导入：探寻冬之异色01

冬景印象对比北平冬天：寒风呼啸北平的冬天以“风声”为主要特征，风势强劲，给人寒冷刺骨的感觉，与济南冬天的“无风”形成鲜明对比。伦敦冬天：重雾阴沉伦敦的冬天多雾且天气阴沉，缺乏晴朗，而济南冬天则“响晴”，阳光充足，形成气候上的显著差异。热带冬天：毒日灼人热带地区的冬天烈日炎炎，气温过高，与济南冬天的“温晴”特质截然不同，突出济南冬天的温和舒适。济南冬天：温晴宝地济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，气候温暖晴朗，作者通过与其他地区的对比，明确济南“真得算个宝地”的独特地位。

学习目标与核心素养知识与技能目标整体感知课文结构，把握济南冬天“温晴”的核心特点；学习比喻、拟人等修辞手法的运用，赏析精炼优美的语言。过程与方法目标通过朗读、圈点勾画、合作探究等方式，学习抓住景物特征进行描写的方法，提升文本分析与语言鉴赏能力。情感态度与价值观目标体会作者对济南冬天的喜爱与赞美之情，培养对祖国自然风光的热爱，增强对生活中美好事物的感知能力。核心素养培养目标通过品味语言文字，提升语言建构与运用能力；通过分析写景手法，发展思维的逻辑性与创造性；通过感受文本情感，培育审美鉴赏与文化传承素养。

散文特质与写景传承散文“形散神聚”的特质体现本文以“温晴”为核心线索，串联起济南冬天的城、山、水、天等景物，虽描写对象多样，但始终围绕这一“神”展开，体现了散文“形散神聚”的特点，如同一幅层次分明又和谐统一的冬景图。地域气候对比凸显独特性作者通过将济南冬天与北平的寒风、伦敦的浓雾、热带的毒日进行对比，突出济南冬天“温晴”的独特气候特征，这种对比手法增强了济南冬天“宝地”形象的鲜明性，让读者对其独特魅力印象深刻。与《春》的写景手法传承与发展本文与《春》都善用比喻、拟人等修辞手法描绘景物，如“小山摇篮图”“空灵水晶图”的生动刻画，与《春》中对花草的拟人化描写一脉相承；同时，本文更注重抓住地域气候核心特征“温晴”展开，在情景交融的深度上独具特色，展现了写景散文写作手法的传承与发展。

作者与创作背景02

老舍生平与文学地位生平简介老舍（1899-1966），原名舒庆春，字舍予，满族，北京市人，出生于城市贫民家庭。幼年丧父，靠母亲抚养长大。创作经历1924年应邀去英国任教，在伦敦生活6年，离开英国途中在新加坡住了半年。回国后曾在山东齐鲁大学任教，济南被其称为“第二故乡”。文学地位被誉为“语言大师”和“人民艺术家”。其作品大都取材于市民生活，为中国现代文学开拓了重要的题材领域，所描写的自然风光、世态人情等呈现出浓郁的“京味”。代表作品代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。其中《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。

创作背景与济南情结创作时间与地点本文创作于1931年，当时老舍在山东齐鲁大学任教，济南成为他定居和深入生活的地方。地域经历的影响老舍25岁前生活在北京，后在英国伦敦生活6年，又在新加坡住半年，领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害，回国后到济南，对济南冬天的温晴感受尤为深刻。济南的“第二故乡”称谓济南被老舍称为他的“第二故乡”，他在济南的生活经历为创作《济南的冬天》提供了丰富的素材和深厚的情感基础。创作的情感动因生活在济南温暖宜人的冬季里，老舍感到异常陶醉，对济南的山山水水充满热爱，于是写出了这篇优美的写景抒情散文，字里行间洋溢着对济南的赞美与眷恋。

济南地理文化特色泉城特色济南被誉为泉城，以趵突泉为代表的众多泉水是其鲜明特色。泉水恒温，冬季亦不结冰，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了，展现独特的水文景观与生机。历史名胜济南拥有丰富历史名胜，千佛山作为天然屏障与城中水景相映，大明湖畔柳绿花红，四面荷花三面柳，一城山色半城湖生动描绘了其山水交融的地理风貌，深厚的历史文化底蕴与自然景观相得益彰。独特气候成因济南南面千佛山等山脉形成天然屏障，阻挡冬季寒风，加之泉水调节气候，造就了其温晴的独特气候，与北平的风声、伦敦的重雾、热带的毒日形成鲜明对比，成为宝地。

整体感知：文本结构解码03

文眼温晴的统领作用文眼温晴的内涵界定温晴是贯穿全文的核心，意为温暖晴朗，既点明济南冬天气候温和、阳光明媚的特点，又奠定全文亲切温暖的情感基调。对比手法凸显温晴特质作者通过与北平冬天的多风、伦敦冬天的多雾、热带地区的毒日对比，突出济南冬天无风、响晴、温晴的独特优势，印证其宝地地位。景物描写对温