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深度广度相融_散文阅读的复习艺术与探索的多元路径

引言

散文，作为文学殿堂中一颗璀璨的明珠，以其独特的情感表达、优美的语言韵律和深邃的思想内涵，深受读者喜爱。在语文学习和考试中，散文阅读也是重要的组成部分。然而，散文阅读的复习却常常让学生和教师感到棘手。如何在复习中既能够引导学生深入理解散文的精髓，又能拓宽学生的阅读视野和思维边界，实现深度与广度的相融，是散文阅读复习艺术的核心所在。本文将深入探讨散文阅读复习的多元路径，以期为散文阅读复习提供有益的参考。

深度挖掘：把握散文的内在灵魂

剖析情感脉络

散文往往是作者情感的真挚流露，情感脉络是散文的生命线。在复习过程中，教师要引导学生深入剖析散文中的情感线索。例如，朱自清的《背影》，作者通过细腻的笔触描绘了父亲艰难攀爬月台为自己买橘子的背影，这一背影背后蕴含着深沉的父爱。在复习时，要让学生体会作者从最初对父亲的不理解到后来深深愧疚与感激的情感转变。可以让学生找出文中体现作者情感变化的语句，如“我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可”到“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”，通过对这些语句的分析，深入理解作者情感的起伏，从而把握散文的情感内核。

探寻主题深意

每一篇优秀的散文都有其独特的主题，主题是散文的灵魂。有些散文的主题较为直白，而有些则需要读者深入挖掘。比如，史铁生的《我与地坛》，表面上是作者对自己在地坛的经历和思考的记录，但实际上蕴含着对生命、对命运、对亲情的深刻思考。在复习时，教师可以引导学生结合作者的人生经历，探讨地坛对于作者的特殊意义，以及母亲在作者生命中的重要作用。通过对这些内容的深入探究，让学生明白作者在困境中对生命价值的追寻和对亲情的感恩，从而领悟散文的主题深意。

品味语言特色

散文的语言具有独特的魅力，或优美典雅，或质朴平实，或幽默风趣。在复习中，要引导学生品味散文的语言特色。以徐志摩的《再别康桥》为例，其语言优美灵动，充满了诗意。“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾”，运用比喻的修辞手法，将金柳比作新娘，生动形象地描绘出了柳树的柔美和艳丽。教师可以让学生找出文中运用修辞手法的语句，分析其表达效果，同时让学生体会作者用词的精妙，如“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩”，“轻轻”一词反复出现，营造出一种轻盈、舒缓的氛围，表达了作者对康桥的不舍之情。

广度拓展：拓宽散文的阅读视野

丰富阅读素材

在散文阅读复习中，不能仅仅局限于教材中的几篇散文，要引导学生阅读更多不同类型、不同风格的散文作品。可以推荐学生阅读现代散文大家的作品集，如冰心的《寄小读者》、梁实秋的《雅舍小品》等。同时，也可以引导学生阅读当代优秀散文作品，了解当下散文创作的动态。此外，还可以让学生阅读不同体裁的散文，如抒情散文、叙事散文、哲理散文等，拓宽学生的阅读视野，让学生接触到更多样化的散文风格和表现手法。

开展比较阅读

比较阅读是拓宽散文阅读广度的有效方法。可以将同一作家不同时期的散文作品进行比较，也可以将不同作家同一主题的散文作品进行比较。例如，将朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》进行比较，这两篇文章都是描写自然景色的散文，但风格却截然不同。《春》语言活泼明快，充满了生机与活力，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情；而《济南的冬天》则语言质朴平实，以温情的笔调描绘了济南冬天的独特魅力。通过比较阅读，让学生体会不同作家的写作风格和创作手法，提高学生的鉴赏能力。

结合文化背景

散文往往与特定的文化背景紧密相连。在复习散文时，要引导学生了解作品所产生的文化背景，这有助于学生更好地理解散文的内涵。例如，阅读鲁迅的散文《藤野先生》，要让学生了解当时中国社会的现状和新文化运动的背景。在那个时代，中国面临着内忧外患，许多有志青年都希望通过学习西方的先进技术和思想来拯救国家。鲁迅到日本学医，后来又弃医从文，这些经历都与当时的文化背景密切相关。通过了解文化背景，学生能够更好地理解鲁迅在文中所表达的对国家命运的关注和对藤野先生的感激之情。

深度广度相融：构建散文阅读复习的有效模式

专题式复习

专题式复习是将深度挖掘和广度拓展相结合的有效方式。可以根据散文的主题、风格、作家等进行专题划分。例如，以“亲情”为主题，收集不同作家描写亲情的散文作品，如朱自清的《背影》、冰心的《荷叶·母亲》等。在复习时，先引导学生深入分析每一篇散文中亲情的表达方式和情感内涵，然后进行比较阅读，分析不同作家在描写亲情时的异同点。通过专题式复习，既能够让学生深入理解某一主题的散文，又能够拓宽学生的阅读视野，提高学生的综合分析能力。

情境式教学

情境式教学可以让学生在特定的情境中更好地理解散文的深度和广度。教师可以创设与散文内容相关的情境，如在复习《岳阳楼记