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古诗文鉴赏与背诵教学方案

一、教学指导思想

古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的思想内涵、审美价值与人文精神。本教学方案旨在引导学生在准确理解古诗文内容的基础上，深入体会其艺术魅力，培养审美鉴赏能力，并通过科学有效的方法达成背诵积累的目标，最终实现文化传承与个人素养提升的统一。教学过程中，应坚持“以学生为主体，以教师为主导”，注重启发式、探究式学习，避免枯燥说教与机械记忆，力求使学生在愉悦的氛围中感受古诗文之美，乐于学习，善于积累。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.掌握基础：学生能够准确认读古诗文，理解常用实词、虚词的含义及重要句式的用法，疏通文意，把握作品的基本内容和主旨。

2.学会鉴赏：初步掌握古诗文鉴赏的基本方法，能够分析作品的语言特色、艺术手法（如修辞、用典、情景交融等），体会作者的思想情感和作品的意境美。

3.有效背诵：学生能够运用恰当的背诵方法，熟练背诵指定篇目，并能初步做到学以致用，为语言表达和写作积累素材。

（二）过程与方法

1.自主探究：引导学生通过查阅工具书、小组讨论等方式，主动解决阅读中遇到的问题，培养自主学习能力。

2.合作学习：组织学生进行小组合作，共同探讨诗文内涵，分享鉴赏心得，在交流中深化理解。

3.实践体验：通过朗诵、吟诵、情景演绎、仿写等多种形式，让学生在实践中感受古诗文的韵律美和情感美，强化记忆。

（三）情感态度与价值观

1.文化认同：增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，培养爱国主义情怀。

2.审美熏陶：提升学生的文学素养和审美情趣，培养积极健康的人生态度。

3.品格塑造：从优秀古诗文作品中汲取精神力量，学习古人高尚的道德情操和智慧。

三、教学对象

本方案适用于具备一定汉字认读基础及初步文言知识的学生，可根据不同学段学生的认知水平和接受能力，对教学内容的深度、广度及教学方法进行适当调整。

四、教学内容与策略

（一）古诗文鉴赏教学

鉴赏是理解的深化，也是背诵的基础。

1.立足文本，疏通字词句：

*正音释义：引导学生借助注释、工具书，准确掌握生字词的读音、含义及特殊用法（如通假字、古今异义词、一词多义、词类活用等）。教师对重点、难点字词进行点拨。

*梳理文脉：通过划分层次、概括段意等方法，帮助学生理清文章思路，把握作品的结构特点和叙事线索（对于诗词，则是理解意象的组合与情感的脉络）。

2.深入肌理，品味语言艺术：

*炼字炼句：引导学生关注作品中富有表现力的词语和精妙的句子，分析其表达效果。如“春风又绿江南岸”的“绿”字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字。

*辨析修辞：识别并理解比喻、拟人、夸张、对偶、排比、用典、互文等常见修辞手法在诗文中的运用及其作用。

*体会句式：感受古诗文在句式上的特点，如骈散结合、长短句交错等带来的节奏美和气势美。

3.把握主旨，领会思想情感：

*知人论世：适当介绍作者生平、创作背景，帮助学生理解作品产生的时代语境，从而更准确地把握作者的思想情感。

*缘景入情：引导学生分析诗文中的意象选择和意境营造，理解情景交融的写作手法，体会作者寄托于景物之中的情感。

*探究内涵：鼓励学生思考作品所蕴含的人生哲理、社会意义，形成自己的理解和感悟。对于有争议的问题，可以组织讨论，不强求统一答案。

4.拓展延伸，培养鉴赏能力：

*比较阅读：将主题相近、风格相似或不同的作品进行比较阅读，引导学生发现异同，加深理解。

*联想想象：鼓励学生根据诗文描述展开联想和想象，进入作品所描绘的意境，获得身临其境的感受。

*方法指导：适时总结鉴赏方法，如“抓意象”、“析手法”、“悟情感”等，引导学生逐步形成自主鉴赏的能力。

（二）古诗文背诵教学

背诵是积累的重要手段，也是鉴赏的延伸。

1.明确意义，激发兴趣：让学生明白背诵古诗文不仅是为了应对学习要求，更是为了汲取文化营养，提升个人修养，变“要我背”为“我要背”。

2.理解为先，熟读成诵：

*在充分理解诗文含义、把握情感基调的基础上进行背诵，反对死记硬背。

*强调“熟读”，通过反复朗读，直至朗朗上口，自然成诵。朗读时要求读准字音、读清句读、读出语气、读出情感。

3.掌握方法，提高效率：

*分层分段法：将篇幅较长的诗文分解成若干段落或层次，逐段攻克，最后整合。

*关键词句法：找出每段或每层的中心句、关键句，以此为支撑点进行记忆。

*线索串联法：抓住诗文的叙事线索、情感线索或逻辑线索进行背诵。

*画面联想记忆法：将抽象的文字转化为具体的画面，通过联想画面进行记忆。

*音韵记忆法：利用古诗文平仄押韵、节奏感强的特点，通过吟诵（有曲调的朗读）来增强记忆效果。吟诵能更好地体会作品的音