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《观潮》课堂教学实录与点评

前言

《观潮》是一篇描绘自然奇观的经典写景散文，以其生动传神的语言、惊心动魄的场面描写，展现了钱塘江大潮的雄伟壮丽。本文记录了一位资深教师在初中年级（为避免数字，此处不特指具体初一或初二）执教《观潮》一课时的完整教学过程，并辅以专业点评，旨在探讨如何引导学生感受文学作品的语言魅力，体悟自然之伟力，提升审美鉴赏能力。本实录力求真实反映课堂原貌，点评则侧重教学理念的体现与教学策略的得失分析，以期为一线语文教学提供借鉴。

课堂教学实录

师：(面带微笑，语气亲切)同学们，我们的祖国山河壮丽，景色万千。既有“会当凌绝顶，一览众山小”的巍峨泰山，也有“淡妆浓抹总相宜”的秀美西湖。今天，我们将要一起去领略一处被誉为“天下奇观”的自然景象，它就是——钱塘江大潮。（板书课题：观潮）看到这个题目，大家有什么想问的，或者说，你们对“潮”有哪些初步的印象呢？

生1：我在电视上见过，潮水很大，很壮观。

生2：老师，为什么钱塘江的潮水特别有名呢？

生3：课文会怎么描写潮水呢？

师：同学们提的问题都很有价值。带着这些好奇，让我们一起走进南宋文学家周密的笔下，去看看他是如何为我们描绘这“天下奇观”的。首先，请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，同时思考：课文主要描写了钱塘江大潮的哪些景象？作者是按什么顺序来写的？（学生自由朗读，教师巡视，不时轻声指导个别学生）

(点评：导入环节从学生已有的知识和经验出发，通过提问激发兴趣，自然引入课题。明确的初读要求，让学生带着任务去读，有助于培养学生的阅读能力和概括能力。教师巡视指导，体现了因材施教的原则。)

师：好，大部分同学都读完了。谁来说说，课文主要描写了潮水的哪些时候的景象？是按什么顺序写的？

生4：写了潮来之前，潮来的时候，还有潮退了之后。是按时间顺序写的。

师：非常好！概括得很准确。（板书：潮来前——潮来时——潮退后时间顺序）那么，在潮来之前，江面是怎样的景象呢？请同学们快速默读课文第一自然段，用文中的词语来概括一下。

生5：风平浪静，水天相接，横贯江面。

师：找得很准。“风平浪静”，多么宁静的画面啊！（稍作停顿，语气转为期待）那么，当大潮奔腾而来的时候，又会是怎样一番惊心动魄的景象呢？这正是我们这节课要重点品味的部分。请同学们细读课文第二、三自然段，也就是描写潮来时景象的段落，找出你认为最能表现潮水雄伟气势的句子或词语，把它划下来，并在旁边写下你的感受，稍后我们一起交流。

(学生默读，圈点勾画，教师巡视，与学生进行个别交流。)

(点评：梳理文脉，帮助学生建立对文章结构的整体认知。然后迅速聚焦重点——潮来时的描写，引导学生进行个性化阅读和初步感悟，培养学生的自主学习能力和批注习惯。教师的巡视交流，能及时了解学情。)

师：好，时间到。谁愿意把你找到的句子和大家分享一下，并说说你的感受？

生6：我找的是“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”我觉得“很快”、“逐渐拉长，变粗”写出了潮水移动的速度和形态的变化，很有画面感。

师：嗯，你关注到了潮水的动态变化和作者用词的准确性。“横贯江面”，这个“横贯”用得好在哪里？

生7：“横贯”就是横着贯穿过去，说明潮水很宽，气势很大。

师：说得真好！一个“横贯”，就把潮水铺天盖地而来的气势展现出来了。还有谁有不同的发现？

生8：我喜欢“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”这里把白浪比作“白色城墙”，太形象了！写出了浪头很高，很整齐，很坚固的感觉。

师：这个比喻确实用得妙！“两丈多高”，同学们可以想象一下，那是多么高的浪啊！（用手比划）像一堵墙一样压过来，那种压迫感，那种雄伟的气势，是不是扑面而来？

(学生点头，发出小声的惊叹。)

师：我们继续。当潮水离我们更近的时候，又是什么样呢？

生9：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”这里把浪潮比作“千万匹白色战马”，写出了潮水汹涌澎湃、势不可挡的气势。还有声音，“山崩地裂”，太震撼了！

师：分析得非常透彻！（激动地）同学们，我们来一起读一读这句，体会一下这种排山倒海的力量！（教师范读，语速由慢到快，语气由平静到激昂）“浪潮越来越近——”

(学生齐读，情绪高涨。)

师：读得很有气势！大家注意到没有，作者在描写声音的时候，用了“如同山崩地裂”，还用上了“好像大地都被震得颤动起来”这样的写法，这是一种什么写法？

生10：夸张！

师：对！夸张的手法，把潮水的声音夸大了，让我们更能感受到潮水那震耳欲聋、惊天动地的威力！这种视觉和听觉的双重冲击，让我们仿佛身临其境，感受到了钱塘江大潮的——

生（齐）：雄伟壮观！

(点评：此环节是本课的精华所在。教师引导学生抓住