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我要是一只狗就好了

一、设计思路

此次活动取材于绘本《我要是一只狗就好了》，该绘本画风极富

童趣而且用很形象的故事情节告诉幼儿“特别”这个词的含义，萌发

自己，对自己的本领感到满意的。

绘本中使用小猫和小狗这两个符合幼儿生活经验的角色，幼儿对

这两个角色的特有所了解，绘本通过小猫和小狗各自本领的罗列

来帮助幼儿理解“每个人都有自己的特别的地方，有自己的本领，每

个人都很棒”的含义，由浅入深，易于被幼儿接受。

该活动采用多种形式来演绎绘本，即课件和绘本来丰富绘本

的演绎形式，吸引幼儿的和注意。同时也对绘本做了一些改动，

去除了消极情绪的因素，基于幼儿更正面的体验，突出对自我认

同意识的价值和主要线索。幼儿更好的体验到“对自己感到

满意”的。

二、导师评课

（一）、突出特别一词

该绘本的价值主线就是“特别”一词，老师在第一遍讲述故

事应该幼儿关注：什么是特别？或者：故事里的特别是

什么意思呢？在与幼儿讨论和互动后也应为幼儿及时总结提升：其实

特别就是：比别人的本领更胜一筹，或者与众不同的意思。为活动的

主线埋好伏笔。

（二）、什么本领才叫特别？

在为特别埋好伏笔以后，老师在介绍自己的特别之处的环节应该

进一步解释清楚特别的本领的意思。我的示范是：我很特别，我能用

手指画画。但是导师提示我：幼儿对“用手指画画”没有经验，因此

对特别的本领的理解是不够的。如果我在口头示范可以用手

指在示范绘画一次给幼儿加深特别的本领，幼儿不仅会对老师的本领

感到，也会对特别的本领又更直观的理解。

（三）、强调句式的运用

在目标内容中我有运用“我很特别，我能。。。”的句式来介绍的本

领的要求，但是在幼儿的回答中，前三位幼儿没有用该句式，只是我

单向的在为幼儿完整句式，在他的语言前加一句“我很特别”。到了

第四为幼儿，我采取直接的要求方式，请他用这一句式来回答，后来

的幼儿才反应过来。

其实，老师可以先强调这一句形“你的句子真好听，请你也用我

很特别，我能。。。的话来说一说”，给幼儿使用这一句式的暗示。或者

有个别幼儿有了使用这一句式的意图后重点强调，让个别经验发散到

集体经验。

（四）、对于特性的科学性解释

在与幼儿讨论到小猫的本领时，幼儿提出小猫走路轻的本领是因

为有肉垫，可以帮助他轻轻走路。其实肉垫的还有一个作用是保护猫

的脚部不受伤，因此猫从高处跳下不会受伤。

老师在这一点的解释上不必很急的一笔带过，可以重点解释猫咪

肉垫的作用，丰富幼儿的经验。

三、活动后

此次活动对绘本做了一些小改动，把小狗的缺点和羡慕小猫的描

绘删除了，给了幼儿更积极的体验，突出了对自己的本领感到自

豪的价值。幼儿在活动结束后对自己的本领议论纷纷，愿意和同

伴自己的优点。

活动的导入环节我本来想用小猫带着小狗面具让幼儿猜测小猫

为什么要戴面具这一问题引入活动，但是考虑到幼儿在猜测面具后是

谁，会有什么样的事情发生等等问题上拖延时间而选择直接导入，通

过对猫咪表情的观察猜测茂密的心情，这样导入更简练，幼儿也更容

易今日故事情节。

但是在幼儿观察讲述猫咪表情时老师可以更加完善幼儿的

，比如：看他眼睛亮亮的，好像有眼泪一样，好像真的很伤

心。这样幼儿的观察能力也会得到提升。

活动中对于小猫小狗的本领的讨论中，部分幼儿由于没有养小猫

小狗的经验显得比较无所事事，老师应该给予的互动的鼓励，让

幼儿注意力始终保持在活动上。或者在个别幼儿回答以后及时为幼儿

提升经验，将个别经验转移为集体经验。

在幼儿的科学经验比老师丰富时应该给予集体幼儿比较概括性

的小结，帮助幼儿理解该幼儿想要表达的意思，同时也要强调和肯定

该幼儿的知识面的广泛。不要急于为幼儿总结连自己的不确定的知识

点以免误导幼儿。