平面向量基本定理教学设计.pdfVIP

教育学会中学数学教学专业

2018年高中青年数学优秀课展示与培训活动参赛作品

《平面向量基本定理》教学设计

（福州第三中学福建福州350003）

一、内容和内容解析

1.内容：探索发现并证明平面向量基本定理，应用定理解决简单的问题．

2.内容解析：平面向量基本定理是在平面向量的加法、减法、数乘向量三种线

性运算的基础上，对向量运算的一个总结与提升，建立了“形”与“数”的联系，为

继续学面向量的坐标表示建立了逻辑前提，也是向量法解决几何问题的重要理

论基础，是平面向量学习中承上启下的一个重要知识，在中学数学中占有重要地

位．平面向量基本定理本质上提出了可以用平面内两个不共线的向量来表示平面内的

任意向量，实质上体现了平面向量的“二维性”，实现了向量的表示、运算与图形的

有机结合与统一．本节教学重点是探索发现并证明平面向量基本定理，培养发现和提

出问题的能力，分析和解决问题的能力．

二、目标和目标解析

1.目标：在具体的问题情境中，通过具体操作向量的分解发现并证明平面向量

基本定理，结合“形”与“数”的联系平面向量基本定理的意义，并解决一些简

单的问题，提升数学抽象、直观想象、逻辑推理等素养．

2.目标解析：

本节是规则课教学，达成上述目标的标志是：第一，在具体的问题情境中能

根据要求将平面向量进行分解，经历给定的向量用两个不共线的向量（基底）来

表示的作图过程，形成平面向量基本定理的直观认识；第二，基于作图过程和原

有共线向量表示法唯一性的认识，能正确说明任意一个平面向量在给定基的

表示法是唯一的，并在此基础上通过推理论证得到平面向量基本定理；第三，知

道平面内不共线的两个向量都可以作为基底，表示平面内任意一个向量，能应用

平面向量基本定理解决简单的问题，体会平面向量基本定理的作用．

三、教学问题诊断分析

学生经历了平面向量共线定理和向量的代数运算，对向量的表示与运算有一

定的认识，这是本节教学的认知基础．但由于学生往往局限于图形的直观联系，

很难从向量的分解中抽象出向量“可表示”与“唯一表示”关键内容，对“向量任意

性”，“表示唯一性”，“基底不共线”等概念认识也，加上平面向量基本定理

的内容有高度的抽象性，证明定理需要严谨的逻辑性，成为学生学习的难点．此

外，由于对定理的地位与意义认识不足，在定理的应用中无法正确选择合适的向

量，建立向量与基底的联系，也是学生解决问题时的难点．

综上，本节的教学难点是平面向量基本定理的抽象概括与推理证明．

四、教学支持条件分析

为了更有效实现教学目标，突破教学难点，教学时应采用从特殊到一般的策

略，让学生经历探索、发现、认识、理解平面向量基本定理的过程．为便于开展

活动教学，可以运用多平板电脑实现课堂师生互动，运用几何画板等软件实

现平面向量基本定理的动态展示，以此加强对平面向量基本定理的理解，积累学

生的基本活动经验，进而形成数形结合的思维认知，提升学生直观素

养．

五、教学过程设计

1.创设情境，激发思考

问题1：今天我们来研究平面内任意一个向量如何表示的问题．

之前，我们学习了平面向量的线性运算，如果一个非零向量a与向量b共线，我

们可以如何表示向量b？

【师生活动设计】提出问题，学生思考后回答，师生共同得出：如果一个非

零向量a与向量b共线，存在唯一的实数使得ba.

【设计意图】通过复面向量共线，使学生明白两个向量共线的位置关系可以

通过向量的数乘运算来进行代数表示，而且表示的结果是唯一的，这为下面引出

平面向量基本定理研究问题的思路和方向．

问题2：在中，我们知道为求放置在斜坡上的木块受到的摩擦力，需要将

重力分解．如图1所示，你能将受力分析的结果用向量表示出来吗？

力的分解是向量分解的模型，根据受力分析，我们可以通过作平行四边形

将向量OGOG分解为两个向量OFOF与OA，这里向量，这里向量OGOG是这两个向量的和，即

OGOF+OA．这我们思考，平面内的任意一个向量，能否用某些给定向

量的代数和的形式表示？如果可以，