惯性教学难点突破与实践探索.pdfVIP

第31卷第8期中学教学参考Vol.31No.8

Aug.2002

2002年8月PhysicsTeachinginMiddleSchools

初中教学园地

“惯性”教学中难点突破点滴

江苏省扬州市新华中学(225009)

惯性是初中教学中的一个难点,的,而应说成“物体具有惯性”.

感到难教,学生认为难学.通常学生在学习这二、做实验时要能兼顾到气体和液体的惯

部分内容时能一字不漏地将惯性概念完整地背性实验

出来,但碰到实际问题时却感到无从下手.为因为固体取材方便,操作简单,现象又比

了使学生能够正确地理解惯性概念,并能正确

地运用惯性知识解决相关问题.笔者认为

在惯性教学中应注意以下几个问题:

一、要让学生正确地理解惯性的实质,尤

其要让学生弄清惯性究竟是不是一种力?

惯性的实质是物体保持其原有状态

不变的性质,是物体的一种基本属性,它的大小

只与物体本身的质量有关,并且物体的质量越大,

惯性越大.学习了惯性以后,学生在回答和解释

有关惯性现象的问题时,经常会说成“……物

体由于受到惯性的作用……”“……物体在惯性

的作用下……”或“……在惯性力的作用

下……”,等等.造成这些错误的就是因为

学生对惯性的实质模糊不清,把惯性看做一种

力.实际上惯性和力是两个完全不同的概

念.力是物体对物体的作用,发生力的作用时必

须要有两个物体,单独一个物体是不会发生力的

作用的,力有大小、方向、作用点三个要素.而惯

性是物体本身的一种属性,每个物体无论在何

时何地都具有惯性,不需要两个物体的相互作

用,与别的物体是否存在无关.惯性只有大小

而没有方向,因此,把惯性说成“惯性力”、“受

到惯性的作用”或“在惯性的作用下”都是错误

较明显,所以做课堂演示实验或学生做分组观察浮标的情况,结果浮

图1

实验时,常选用固体做实验.因而学生怀疑标静止不动,瓶中水也不运

“气体和液体也具有惯性”,通常只能通过死记硬动.该实验说明静止的液体具有惯性.

背才能知道“一切物体都有惯性”的结论,但印[实验二]用射用力对远处目标射

象并不深刻.一旦强调不够,学生就容易水,让学生观察水喷射后的情况.离

形成“只有固体才有惯性”的错误认识,尤其在口的水是的,最后喷射到远处,说明

一些学习较为薄弱的学生中,这样的错误认识更的水也具有惯性,要保持原来(沿水平方向)的

为常见.因此,可在教学中设计一些液体和气体状态.

的惯性实验,这一现象就能很好地避免.以下的换用其它液体(如)也能得到相同的

几个实验可供同仁们参考.结论,推广可得到:“一切液体都有惯性”.

[实验一]在一个透明玻璃杯中盛有清[实验三]用一个空的可乐塑料瓶和一

水,清水中放一浮标,