2026年中医住培带教师资理论考核题库100道含答案【b卷】.docxVIP

2026年中医住培带教师资理论考核题库100道

第一部分单选题(100题)

1、中医住培师资在临床教学中应遵循的基本原则是？

A.以教材为中心，强化理论知识灌输

B.采用“病例引导式”教学，注重师生互动

C.以学员考试成绩为核心评价标准

D.强调统一教学模式，确保教学标准化

【答案】：B

解析：本题考察中医住培教学原则。中医临床教学强调理论与实践结合，“病例引导式教学”（B）能激发学员主动思考，符合“以学生为中心”的教学理念；A“理论灌输”违背中医思维培养；C“以考试为导向”忽视过程性能力培养；D“统一模式”不利于学员个体化诊疗思维发展。故正确答案为B。

2、带教老师在中医住培中，对学员进行经典理论教学的核心目标不包括以下哪项？

A.帮助学员理解经典原文的含义

B.培养学员运用经典理论解决临床问题的能力

C.要求学员背诵并默写所有经典全文

D.引导学员领悟经典的思维方法

【答案】：C

解析：本题考察中医经典教学目标知识点。正确答案为C，经典教学的核心目标是帮助学员理解经典、培养临床应用能力及思维方法，而非机械背诵默写。A、B、D均为经典教学的核心目标；C选项要求背诵默写全文超出教学目标，属于应试化要求，不符合住培教育规律。

3、中医住培学员形成性评价的重点是（）

A.学员理论考试的分数高低

B.学员临床操作技能的熟练程度

C.学员临床思维的动态发展过程

D.学员医患沟通技巧的考核结果

【答案】：C

解析：本题考察形成性评价的内涵。正确答案为C，形成性评价强调“过程性”与“发展性”，核心是追踪学员临床思维、实践能力等动态变化，而非单一结果。A项“理论考试分数”属于终结性评价；B项“操作技能”侧重技能达标，非形成性评价核心；D项“医患沟通技巧考核”属于阶段性技能评估，非形成性评价的重点。

4、中医住院医师规范化培训（住培）带教老师的核心职责不包括以下哪项？

A.指导学员临床思维能力的培养

B.示范并培养学员的中医辨证论治技能

C.系统传授中医经典理论与现代医学知识

D.独立承担学员科研课题的设计与指导

【答案】：D

解析：本题考察中医住培带教老师的核心职责。中医住培以临床能力培养为核心，带教老师的核心职责包括临床思维、辨证论治技能培养（B选项）、理论知识传授（C选项）及临床技能指导（隐含在A选项中）。而独立承担学员科研课题设计与指导属于科研导师的职责，并非住培带教老师的核心职责，故答案为D。

5、中医住培师资培训中，关于‘教学能力’的核心培养目标是？

A.熟练掌握本专业所有中医诊疗技术

B.熟练运用中医经典指导临床实践

C.掌握以学生为中心的教学方法与技巧

D.能够独立开展临床科研项目

【答案】：C

解析：本题考察中医住培师资培训的核心目标。师资培训的核心是提升教学能力，即如何通过教学方法与技巧引导学生掌握知识和技能（C项正确）。A、B项属于临床专业能力范畴，D项属于科研能力，均非师资培训的核心教学目标，故正确答案为C。

6、中医住院医师规范化培训中，带教老师的核心职责是？

A.系统传授中医理论知识

B.指导学员熟练掌握临床操作技能

C.培养学员医患沟通技巧

D.提高学员科研论文写作能力

【答案】：B

解析：本题考察中医住培带教老师的核心职责。中医是实践性极强的学科，临床技能是中医住培的核心目标，因此带教老师的核心职责是指导学员将理论知识转化为临床操作能力。选项A（理论知识）是基础但非核心；选项C（沟通技巧）是医患沟通的一部分，非带教核心职责；选项D（科研论文）属于高阶能力培养，非住培初期带教重点。正确答案为B。

7、中医理论体系的核心特点不包括以下哪项？

A.整体观念

B.辨证论治

C.阴阳五行学说

D.扶正祛邪

【答案】：D

解析：本题考察中医理论核心特点与治疗原则的区别。正确答案为D，因为“整体观念”和“辨证论治”是中医理论体系的两大核心特点（A、B正确）；“阴阳五行学说”是中医理论的重要基础（C正确）。而“扶正祛邪”是中医的基本治则之一，并非理论体系的核心特点，其属于具体的治疗策略范畴。

8、中医住培带教老师的核心职责不包括以下哪项？

A.传授中医理论知识

B.培养临床实践能力

C.仅关注学生考试成绩

D.指导临床思维方法

【答案】：C

解析：本题考察中医住培带教老师的核心职责知识点。正确答案为C，因为带教老师的核心职责是通过理论传授（A对）、实践指导（B对）和思维培养（D对），全面提升学生的中医临床能力，而非仅关注考试成绩（C错），考试成绩只是学习效果的一部分，不能作为核心目标。

9、中医临床带教过程中，学员病历书写出现“辨证依据不充分”问题，带教老师以下哪种处理方式最符合伦理规范？

A.立即要求学员重新书写，并记录错误次数作为考核依据