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2025年学期幼小衔接工作总结

2025年学期幼小衔接工作以《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，紧密结合小学教育改革方向，坚持以儿童发展为本的理念，通过系统化、科学化的教育策略，帮助幼儿平稳过渡到小学阶段。本学期我们重点突破传统衔接模式中知识超前灌输的误区，从身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四个维度构建了全方位的衔接体系，累计开展主题活动28项，家园共育活动12场，幼小联动教研4次，形成了具有园本特色的衔接实践经验。

在身心准备方面，我们创新设计了我的小学探秘系列活动。通过组织幼儿实地参观周边小学，开展小学课堂体验日活动，让孩子们亲身感受小学的课堂环境、作息时间和学习方式。特别设置了课间十分钟模拟环节，幼儿在教师指导下学习整理文具、自主饮水、如厕等课间活动技能，通过角色扮演游戏熟悉小学课堂的基本规则。针对部分幼儿出现的入学焦虑，我们开发了情绪小管家课程，利用绘本阅读《小阿力的大学校》《大卫上学去》等故事引导幼儿表达内心感受，通过绘画我的小学愿望、制作勇气勋章等艺术活动增强心理韧性。同时，我们调整了大班下学期的一日活动作息，将午睡时间缩短30分钟，增加了20分钟的集体教学活动时长，逐步向小学作息过渡，帮助幼儿建立初步的时间观念。

生活准备环节注重培养幼儿的自主管理能力。我们在班级设立了小小值日生岗位，幼儿轮流负责整理图书角、分发餐具、管理自然角等事务，在实践中提升责任意识和动手能力。开展我的书包我整理主题活动，通过儿歌记忆法（课本放左边，文具放中间，水杯在外侧，拉链要拉严）帮助幼儿掌握物品分类整理技能，并设置整理小能手评比栏，每周评选自主管理标兵。针对小学课间活动特点，我们设计了安全小游戏课程，教幼儿学习跳绳、踢毽子等适合课间开展的运动技能，同时通过情景模拟演练上下楼梯、如厕排队等安全行为规范。在饮食管理方面，我们调整了餐点时间，增加了点心环节的自主取餐流程，培养幼儿按需取量、不挑食不浪费的饮食习惯。

社会准备方面，我们重点强化了幼儿的规则意识和交往能力。通过班级小公约制定活动，让幼儿参与讨论集体规则，用图画形式表现发言先举手安静听讲话轻步靠右行等课堂常规，制作成可视化的规则提示卡张贴在活动室。开展合作小工程师项目活动，幼儿分组完成积木搭建、戏剧表演等任务，在实践中学习协商分工、解决冲突、分享成果。特别设置了友谊信箱，鼓励幼儿用图画或符号给同伴写信，培养书面表达兴趣和同伴交往能力。我们还邀请小学一年级学生来园开展学长分享会，通过哥哥姐姐的亲身讲述，帮助幼儿解答关于小学生活的疑问，建立积极的入学期待。

学习准备环节突破传统认知误区，重点培养幼儿的学习品质和核心素养。我们开发了前读写游戏包，包含汉字演变拼图、偏旁部首纸牌、故事接龙骰子等12种教具，让幼儿在游戏中自然接触汉字结构和语言表达。数学准备方面，创设超市购物时间小主人等生活化情境，引导幼儿在模拟买卖中理解数量关系，在制作作息表中认识钟表时间。为培养专注力，我们设计了听觉寻宝视觉追踪等感统训练活动，将专注时长从15分钟逐步提升至25分钟，接近小学课堂要求。特别注重保护幼儿的好奇心和探究欲，设立问题墙收集幼儿的提问，通过小小科学家项目活动引导幼儿围绕植物怎样喝水影子为什么会动等问题开展探究式学习，培养观察、思考、表达的科学探究能力。

家园共育工作构建了三维沟通体系。开学初举办幼小衔接家长课堂，邀请小学教师、儿童心理学家开展专题讲座，发放《科学衔接指导手册》，纠正家长提前学拼音大量做习题等错误观念。中期组织家长开放日活动，让家长走进课堂观察幼儿在模拟小学环境中的表现，通过视频对比展示幼儿在自理能力、任务意识等方面的成长变化。我们还创新开发了家庭衔接任务卡，每周向家长推送亲子阅读挑战整理小能手时间小主人等实践任务，通过班级微信群分享家庭实践视频，形成家园协同的教育合力。针对特殊需求儿童，我们建立了一对一家园沟通机制，为焦虑倾向明显、自理能力薄弱的幼儿制定个性化指导方案，邀请家长参与个别化教育计划的制定与实施。

幼小协同方面，我们与对口小学建立了教研共同体。每学期开展两次联合教研活动，幼儿园教师走进小学课堂观摩低年级教学，小学教师来园指导衔接活动设计，共同研讨如何培养倾听习惯课堂常规衔接策略等具体问题。我们还合作开发了衔接过渡期课程方案，将小学一年级上学期前两个月设为适应期，实行弹性课时制，逐步增加课堂教学时长，保留适当的游戏活动时间。在评估方式上，我们改变了传统的技能测试，采用成长档案袋评价法，收集幼儿的绘画作品、观察记录、项目成果等过程性材料，形成全面反映幼儿发展状况的综合评估报告，为小学教师提供个性化教育的参考依据。

本学期的衔接工作取得了显著成效。通过期末问卷调查，96%的家长表示孩子对小学生活充满期待，89%的幼儿能够独立整理书包、管理个人物品