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2026年科学教师工作计划范文

2026年，我将以《义务教育科学课程标准（2022年版）》为指导，聚焦核心素养培养，围绕“夯实基础、深化探究、融合创新、全面育人”的主线，系统规划科学教学、实验实践、学生活动及自身专业提升等工作，具体计划如下：

一、教学实施：以核心素养为导向的课堂优化

（一）单元整体教学设计

基于“大概念”构建知识体系，将教材内容整合为4个跨学期的主题单元：上学期聚焦“物质的性质与变化”（物质科学）、“生物的多样性与适应性”（生命科学）；下学期侧重“地球系统与可持续发展”（地球与宇宙科学）、“技术设计与工程实践”（技术与工程）。每个单元设计3-4个课时的“大任务”，如“物质科学”单元以“制作简易净水器”为驱动任务，串联“水的净化”“物质的分离”“材料的选择”等知识点，引导学生通过查阅资料、实验探究、方案优化等过程，理解“物质的性质决定用途”的核心概念。

（二）跨学科主题学习

结合学校“STEM+”课程体系，设计3个跨学科项目：①“校园生态系统调查”（科学+数学+地理）：3-4月组织学生测量土壤pH值、记录动植物种类、统计种群数量，用数学方法分析数据，绘制生态金字塔图；②“家庭节能方案设计”（科学+技术+社会）：10-11月指导学生调研家庭用电设备，计算能耗，设计太阳能小装置或智能节电电路，形成包含数据图表、方案说明的研究报告；③“传统工艺中的科学原理”（科学+历史+艺术）：6月结合端午节、中秋节等节点，分析粽子叶的保鲜原理、月饼制作中的发酵过程，用科学原理解释传统工艺，制作“科学版”文化手账。

（三）分层教学与个性化指导

针对学生差异制定三类学习方案：①基础层（约30%）：强化概念理解与基础实验操作，增设“课前5分钟微课”（如“显微镜的使用步骤分解”“电路连接易错点解析”），课后布置“实验操作打卡”任务（拍摄规范操作视频上传班级平台）；②提升层（约50%）：侧重探究能力培养，设计“半开放实验”（如“影响种子萌发的因素”中，除温度、水分外，允许学生自主探究光照或土壤类型的影响）；③拓展层（约20%）：提供“挑战任务包”，包括“科学家传记研读”（如阅读《居里夫人传》撰写科学精神分析报告）、“真实问题研究”（如调查社区垃圾分类现状并提出改进方案）。

二、实验教学：以实践为核心的能力培养

（一）实验课程规范化实施

严格落实“应开尽开”原则，全年计划开展分组实验24次（如“测量物体的质量”“探究光的反射规律”“观察植物细胞”）、演示实验32次（如“化学变化中的能量转化”“模拟火山喷发”），确保学生人均实验操作时间每周不少于1课时。实验前通过“预实验单”明确目标（如“观察实验现象→记录数据→分析变量”），实验中采用“双人协作制”（一人操作、一人记录，角色互换），实验后要求提交“反思报告”（重点分析误差原因及改进方法）。

（二）实验资源开发与创新

①更新实验器材：申请经费购置3D打印笔（用于制作简易机械模型）、手持光谱仪（辅助矿物识别）、微型气象站（监测校园气候数据）；②开发低成本实验：利用废旧材料设计“塑料瓶生态瓶”（模拟生态系统）、“吸管桥梁”（研究结构与承重关系）、“柠檬电池”（探究化学能转化）；③引入虚拟仿真实验：针对危险性高（如浓硫酸稀释）、周期长（如种子生长周期）的实验，使用“NOBOOK虚拟实验”平台，通过3D交互操作弥补实际实验的局限性。

（三）实验能力评价改革

建立“三维评价体系”：①操作规范性（40%）：依据“实验步骤评分表”（如显微镜使用的“取镜→对光→观察”流程）现场打分；②数据处理能力（30%）：重点评价图表绘制（如用折线图呈现温度对酶活性的影响）、误差分析（如测量长度时估读值的合理性）；③创新表现（30%）：鼓励学生改进实验方案（如用LED灯替代酒精灯完成燃烧实验）、提出新问题（如“除了凸透镜，还有哪些材料可以聚光”）。每学期评选“实验小达人”，颁发包含操作视频、实验报告的电子奖状。

三、学生活动：以兴趣为驱动的素养拓展

（一）科学社团与竞赛培育

组建“小科学家社团”，每周五课后开展活动，分设“生物观察”“天文探索”“工程设计”三个小组：①生物观察组：3-5月开展“校园植物挂牌”活动（制作包含学名、科属、生态价值的介绍牌），9-11月进行“昆虫生活史记录”（拍摄幼虫→蛹→成虫的变化过程）；②天文探索组：4月组织“春季星空观测”（识别北斗七星、猎户座），10月开展“月相变化记录”（连续30天拍摄月相并标注日期）；③工程设计组：5月举办“纸桥承重比赛”（用A4纸制作桥梁，测试最大承重量），12月开展“智能小车设计”（用Arduino模块实现避障功能）。同时，选拔优秀学生参加“青少年科技创新大赛”“明天小小科学家”等赛事，重点指导“基于厨余堆肥的校园土壤改良方案”“社区雨水收集装置优