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2026年课后服务老师工作计划模版

一、作业指导与学业支持精细化实施方案

针对学生课后作业完成效率低、知识点巩固不扎实等共性问题，本年度将构建“分层指导—错题追踪—方法渗透”三维作业辅导体系，确保不同学习能力学生均能获得针对性支持。

1.分层作业指导机制

依据学生日常作业完成情况、单元测试成绩及课堂表现，将学生分为基础巩固组（约30%，侧重课本重点知识复习）、能力提升组（约50%，强化知识迁移应用）、拓展探究组（约20%，增加开放性问题与跨学科任务）。每日课后服务前15分钟，通过“学习小问卷”快速诊断学生当日作业难点（如数学的分数应用题、语文的文言文虚词理解），动态调整分组。例如，针对三年级语文“转述句”易错问题，基础组安排“直接引语转间接引语”专项练习，提供“标点替换口诀卡”（冒号变逗号，引号需去掉；人称要变化，语气要保持）；能力提升组增加“情境转述”任务（如模拟班干部传达班主任通知）；拓展组则要求结合生活场景创作200字转述对话，融入表情、动作描写。

2.错题动态追踪与归因分析

为每位学生建立电子错题档案，按学科、知识点分类标注（如“数学-图形与几何-周长计算”“英语-语法-一般过去时动词变形”）。每周五课后服务最后30分钟开展“错题诊疗会”，引导学生用“三色笔”标注错题类型：红色（计算失误）、蓝色（知识点模糊）、绿色（题意理解偏差）。针对高频错题（如四年级数学“除数是两位数的除法”错误率超40%），设计“错题变式训练包”，包含原题再现、错因分析、同类题改编（如将“144÷12”改为“144÷24”“144÷36”）、拓展题（“144÷□=12，□里可以填哪些数？”）。每月汇总班级错题数据，形成“学科薄弱点热力图”，在集体辅导环节重点突破。

3.学习方法系统渗透

将“元认知策略”融入作业辅导全过程，重点培养“计划-执行-反思”的学习闭环。例如，指导学生用“四步作业法”：第一步，浏览全部作业，预估每科完成时间（使用沙漏或计时器）；第二步，优先完成“简单-中等-困难”梯度任务（如先做抄写类，再做计算类，最后做写作类）；第三步，完成后自查（数学用逆运算检验，语文用“读题-答题-核对”三步骤）；第四步，记录未解决问题，次日课前提问。针对低学段学生（一、二年级），通过“作业小管家”卡通卡片（内含时间贴纸、任务完成印章）具象化方法；高学段（五、六年级）则引入“康奈尔笔记法”改良版，将作业纸分为“题目区-解题过程区-反思区”，反思区填写“我用了哪些方法”“哪里可以优化”“下次注意点”。

二、兴趣课程开发与特色活动设计

以“五育融合”为导向，结合学校“科技+人文”特色，开发“基础素养类、拓展实践类、个性发展类”三级兴趣课程，确保每周3次固定课程（占比60%）、2次主题活动（占比40%），覆盖艺术、科技、劳动、体育四大领域。

1.基础素养类课程（面向全体）

-“小问号”科技启蒙课（1-2年级）：以“身边的科学”为主题，每月一个探究单元（如3月“水的魔法”：观察水的三态变化、制作彩虹水、设计节水小装置）。课程采用“问题驱动+动手实验”模式，每节课设置“生活疑问—猜想假设—实验验证—结论分享”四环节。例如，在“种子的生长”单元，学生种植绿豆、记录生长数据（高度、叶片数），用图表呈现“光照/水分对生长的影响”，最后制作“种子成长故事手账”。

-“童声诵经典”人文浸润课（3-4年级）：聚焦中国传统文化，结合语文教材“日积月累”板块延伸。4月开展“节气里的诗词”主题月，每周学习1个节气（如清明、谷雨），朗诵相关诗词（《清明》《乡村四月》），分析诗词中的物候描写（“清明时节雨纷纷”对应气候特征），动手制作节气卡片（配绘画、谚语），最后举办“节气诗词大会”（分组抢答、情景朗诵）。

-“巧手创生活”劳动实践课（5-6年级）：以“家庭服务”为核心，设计“衣物护理”“简单烹饪”“绿植养护”三大模块。5月重点开展“衣物护理”，第一周学习“不同面料洗涤方法”（棉、毛、化纤的水温、洗涤剂选择），用旧衣物模拟洗涤实验；第二周练习“衣物收纳技巧”（折叠法、悬挂法、真空袋使用），整理教室储物柜并设计收纳标签；第三周开展“家庭衣物护理小助手”实践，记录为家人服务的过程，返校分享经验（如“妈妈的真丝围巾如何手洗”）。

2.拓展实践类课程（按需选报）

-“创客空间站”（3-6年级）：以Scratch编程、3D打印、机器人搭建为载体，设计“问题解决”项目。9月启动“校园智能设施设计”主题，学生分组调研校园需求（如“课间饮水排队时间长”“图书角书籍易乱”），用编程设计“智能饮水机预约系统”（用Scratch制作界面，设置时间段选择、取号提醒功能），用3D打印制作“分类图书夹”（带标签槽、可调节宽度）。