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小学低段绘本阅读指导策略的研究与实践

摘要

绘本作为小学低段儿童接触世界、开启阅读之旅的重要媒介，其图文并茂的特点契合了该年龄段儿童的认知规律与阅读兴趣。本文基于小学低段儿童的身心发展特点与绘本阅读的独特价值，结合教学实践，从阅读前的有效导入、阅读中的深度引领以及阅读后的拓展延伸三个维度，探讨小学低段绘本阅读的指导策略，旨在激发儿童阅读兴趣，培养良好阅读习惯，提升阅读理解能力与审美素养，为其终身学习奠定坚实基础。

引言

小学低段（一、二年级）是儿童阅读习惯养成与阅读能力发展的关键期。此阶段的儿童活泼好动，注意力持续时间较短，对直观形象的事物更感兴趣。绘本以其生动有趣的图画、简洁明快的语言、富有想象力的故事，成为吸引低段儿童走进阅读世界的最佳选择。然而，绘本阅读并非简单的“看图说话”，有效的指导是提升绘本阅读质量、发挥其育人功能的核心。因此，研究并实践科学有效的小学低段绘本阅读指导策略，具有重要的现实意义。

一、小学低段儿童绘本阅读的理论基础与价值

（一）小学低段儿童的认知发展特点

小学低段儿童正处于皮亚杰认知发展理论中的前运算阶段向具体运算阶段过渡时期。他们的思维具有具体形象性，对事物的理解依赖于直接感知和实际操作；想象力丰富，情感体验直接而强烈；语言表达能力正在发展，词汇量有限，但模仿能力强。这些特点决定了他们在阅读时更偏爱色彩鲜明、情节生动、互动性强的读物，绘本恰好满足了这些需求。

（二）绘本的独特教育价值

绘本不仅仅是讲故事的工具，更是集文学、艺术、教育于一体的综合载体。优质的绘本能够：

1.激发阅读兴趣：精美的图画和引人入胜的情节能迅速抓住儿童的注意力，让他们在愉悦中感受阅读的乐趣。

2.培养语言能力：绘本语言简洁规范、富有韵律，是儿童学习规范语言、积累词汇、提升表达能力的优质材料。

3.发展思维能力：通过观察图画细节、预测故事情节、理解人物情感，儿童的观察力、想象力、逻辑思维能力和情感认知能力得到锻炼。

4.涵养审美情趣：不同风格的绘本图画，如水彩、版画、剪纸等，能让儿童在潜移默化中感受艺术的魅力，提升审美感知力。

5.塑造健全人格：绘本中蕴含的友情、勇敢、善良、分享等主题，能引导儿童形成积极的情感态度和价值观。

二、小学低段绘本阅读的指导策略

（一）阅读前：精心铺垫，激发阅读期待

“良好的开端是成功的一半。”阅读前的有效指导能够激发儿童强烈的阅读欲望，为深入阅读做好铺垫。

教师可以根据绘本内容，创设与儿童生活经验相关的情境，引导他们将绘本故事与自身生活联系起来。例如，在阅读关于“友谊”主题的绘本前，可以提问：“小朋友们，你们有好朋友吗？你们和好朋友一起做过什么开心的事情呢？”这样的提问能唤起儿童的生活体验，自然过渡到绘本阅读。

2.聚焦封面，预测猜想

封面是绘本的“眼睛”。指导儿童仔细观察封面的图画、书名、作者等信息，鼓励他们大胆猜测故事内容。如：“封面上有谁？他在做什么？你们觉得这会是一个怎样的故事呢？”这种预测猜想能调动儿童的好奇心和探究欲，使他们带着问题主动进入阅读。

3.介绍作者/创作背景（适度）

对于一些经典绘本或有特殊创作背景的绘本，教师可以用儿童能理解的语言简要介绍作者或创作背后的小故事，增加阅读的趣味性和文化内涵，但此环节不宜过长，以免分散儿童注意力。

（二）阅读中：多维互动，引导深度体验

阅读过程是儿童与绘本、教师、同伴之间进行多元互动的过程。教师应采用灵活多样的指导方法，引导儿童走进故事，深度体验。

1.巧妙提问，引领思考

提问是引导儿童深入理解绘本的重要手段。问题设计应具有层次性和启发性：

*基础性问题：针对图画和文字表面信息，如“图上画了什么？”“小动物说了什么？”

*推理性问题：引导儿童根据已有信息进行推测，如“为什么小老鼠会害怕？”“你觉得接下来会发生什么？”

*情感体验性问题：激发儿童的情感共鸣，如“如果你是故事里的主人公，你会怎么做？”“看到这里，你心里是什么感觉？”

*评价性问题：培养儿童的批判性思维，如“你喜欢故事里的哪个角色？为什么？”“这个故事告诉我们什么道理呢？”

2.细致观察，发现细节

绘本的图画往往蕴含丰富的信息，很多细节是故事情节发展的关键或情感表达的载体。教师要引导儿童仔细观察图画的色彩、构图、人物表情、动作以及背景等细节。例如，“大家看看小兔子的表情，它现在心情怎么样？”“图画的颜色有什么变化？这代表了什么？”通过细致观察，儿童能更准确地理解故事内容和人物情感。

3.鼓励表达，分享感受

阅读是一个个性化的过程，每个儿童的理解和感受可能不同。教师要为儿童创造宽松的表达氛围，鼓励他们大胆说出自己的发现、疑问和感受。可以采用个人发言、小组讨论、角色扮演、情景再现等多种形式，让儿童在表达与交流中深化理解，碰撞