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民族民间舞蹈等级考试1-3级师资培训班理论考试题及答案

一、单项选择题（每题1分，共20分。每题只有一个正确答案，请将正确选项字母填入括号内）

1.在藏族“堆谐”舞蹈中，舞者于第二拍做出的典型动作是（）。

A.双臂甩袖至斜上45°并踏地半蹲B.双臂甩袖至头顶并踮脚立转

C.双臂甩袖至体后45°并吸腿跳D.双臂甩袖至胸前并跺脚全蹲

答案：A

解析：堆谐节奏为“慢—快—快”，第二拍强调“甩袖—踏地—半蹲”，形成“甩、踏、蹲”三位一体动律，A项准确描述该拍动作要求。

2.蒙古族“盅碗舞”中，舞者头顶瓷碗、双手持酒盅，其基本律动核心为（）。

A.上身仰俯与脚下拖步的“摆”律B.上身横移与脚下踮步的“颤”律

C.上身拧转与脚下跺步的“顿”律D.上身横摆与脚下碎抖的“抖肩”律

答案：B

解析：盅碗舞以“颤”律贯穿，踮步时膝部小幅度连续颤动，既保持碗盅平衡，又呈现蒙古族女性端庄含蓄之美。

3.下列哪一项不是云南彝族“跳菜”仪式舞蹈的原始功能（）。

A.敬祖祈福B.宴宾飨客C.择偶婚配D.驱邪纳吉

答案：C

解析：跳菜源于彝族丧葬、祭祀、庆典，核心功能是敬祖、宴宾、驱邪，与婚配无直接关联。

4.汉族安徽花鼓灯中“挂鞭”动作的技术要点是（）。

A.以腰带臂、臂带鞭、鞭梢走立圆B.以肩带臂、臂带鞭、鞭梢走平圆

C.以肘带腕、腕带鞭、鞭梢走8字圆D.以胯带腰、腰带鞭、鞭梢走斜圆

答案：A

解析：“挂鞭”强调腰的发力，鞭梢在头顶上方划立圆，形成“鞭花”声效，增强节奏感。

5.维吾尔族“赛乃姆”舞蹈的常用节奏型是（）。

A.5/8拍B.6/8拍C.7/8拍D.9/8拍

答案：C

解析：赛乃姆以“麦西来甫”节奏为基础，常用7/8拍（3+2+2），重音在第一、四、六拍，形成特有的“咚—哒哒—哒”韵律。

6.朝鲜族“长鼓舞”中，鼓槌击鼓位置应在鼓面（）。

A.正中偏上1/3处B.正中偏下1/3处C.鼓边1cm处D.鼓心与鼓边之间2/5处

答案：D

解析：此处音色清亮且便于控制鼓槌回弹，兼顾音响与舞姿美感。

7.1—3级考级教材中，对“藏族踢踏”训练的主要教学目标是（）。

A.开发脚踝灵活性B.强化膝关节韧性C.训练胯部开度D.提升腰椎控制力

答案：A

解析：踢踏以脚掌、脚跟、脚外侧交替击地为主，首要解决脚踝灵活性，为后续节奏复杂度奠基。

8.民间舞课堂教学中，“示范—模仿—矫正”三环节的理论依据是（）。

A.最近发展区理论B.经典条件作用C.操作性条件作用D.社会学习理论

答案：D

解析：班杜拉社会学习理论强调观察与模仿，教师示范提供“符号模型”，学生通过模仿与矫正完成行为习得。

9.下列关于“鼓点”与“动作”关系的表述，正确的是（）。

A.鼓点决定动作风格B.动作决定鼓点风格C.二者互为独立系统D.鼓点仅起伴奏作用

答案：A

解析：民族民间舞中，鼓点是“指令性语言”，不仅提示节奏，更限定动作幅度、力度与风格走向。

10.对6—7岁儿童进行傣族“孔雀舞”手型教学时，教师应优先（）。

A.要求掌形标准到位B.用象形故事引导C.强化关节压伸D.进行静态耗型

答案：B

解析：低幼儿童认知以具象思维为主，用“孔雀汲水”“孔雀开屏”故事引导，可激发兴趣并降低肌肉紧张。

11.在“东北秧歌”手巾花教学中，最易出现的错误是（）。

A.手腕主动发力B.肘部外掀C.肩部放松D.指尖微翘

答案：B

解析：初学者常因怕手巾掉落而抬肘，导致“架肘”现象，破坏秧歌的“艮”劲与“俏”劲。

12.下列哪项属于“民族民间舞蹈等级考试”1—3级评价的核心维度（）。

A.技术技巧难度B.风格性、趣味性、安全性C.即兴创编能力D.情感投射深度

答案：B

解析：1—3级面向启蒙阶段，评价强调“像不像”“乐不乐”“安不安全”，而非技巧难度与即兴深度。

13.对“壮族铜鼓舞”进行课堂导入时，教师播放“击铜鼓”音频，主要调动学生（）。

A.动觉记忆B.听觉表象C.视觉追踪D.触觉感知

答案：B

解析：音频刺激可先行建立听觉表象，使学生在后续动作学习中形成“听—动”联结，提高节奏准确度。

14.下列关于“云南花灯”道具“扇花”的表述，错误的是（）。

A.扇面打开角度通常为120°B.扇花轨迹多走“∞”字圆C.扇面闭合时可作“指”用D.扇花节奏与脚下“崴步”同步

答案：A

解析：花灯扇面打