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2026年课后服务老师年度工作计划

2026年，我将以“五育融合、精准服务、个性发展”为目标，围绕学生核心素养提升与课后服务质量优化，从课程设计、分层指导、习惯养成、家校协同、安全保障、自我成长六个维度系统规划年度工作，具体安排如下：

一、课程体系优化：构建“基础+拓展+个性”三层课程矩阵

结合2026年教育部《关于进一步加强义务教育阶段课后服务工作的指导意见》中“强基础、重实践、促创新”的要求，基于学生年龄特点与发展需求，分层设计课后服务课程。

低年级（1-2年级）：习惯养成与兴趣启蒙

以“生活教育”为核心，设计“习惯小达人”“趣味探索营”两大模块。“习惯小达人”包含整理书包比赛（每周五下午15:30-16:00）、时间管理游戏（如“10分钟挑战”完成文具归类）、文明礼仪情景模拟（通过puppetshow练习礼貌用语），目标学期末90%学生能独立完成课前准备、课后物品归位。“趣味探索营”融合科学小实验（如“彩虹糖的扩散”“气球动力车”）、绘本共读（选择《小牛顿科学馆》《第一次发现》系列）、简单手工（折纸、黏土造型），每周2次主题活动，每次30分钟，重点保护学生好奇心，培养观察与动手能力。

中年级（3-4年级）：学科融合与实践创新

聚焦“跨学科主题学习”，设计“项目式探究”课程。每学期设置2个主题单元，如秋季“校园生态探秘”（结合科学《生物与环境》、语文《观察日记》、美术《自然笔记》），学生分组完成“植物生长记录”（每日测量、绘制折线图）、“昆虫习性观察”（制作标本卡）、“生态小报”（图文结合呈现发现），最终通过“校园生态展览会”展示成果。春季“传统节日文化”主题，整合道德与法治（节日习俗）、语文（古诗诵读）、劳动（传统美食制作），如清明节制作青团、端午节编五彩绳，在实践中理解文化内涵。每月增设1次“创客工作坊”，使用编程机器人（如乐高WeDo2.0）、3D打印笔完成简单任务（如“设计自动浇花装置”），培养逻辑思维与创新意识。

高年级（5-6年级）：能力提升与社会参与

以“问题解决”为导向，开展“主题项目制学习”与“社会服务实践”。每学期1个长周期项目（8-10周），如“社区垃圾分类优化方案”：学生通过问卷调查（设计问题、统计数据）、实地考察（记录垃圾投放点现状）、文献研究（查阅国内外优秀案例），最终形成包含宣传标语、分类指南、监督机制的提案，提交社区居委会。同步开设“学科培优”与“薄弱提升”小组，数学组针对“分数应用题”设计“生活情境闯关”（如超市折扣计算、家庭水电费分摊），语文组开展“深度阅读工作坊”（分析《朝花夕拾》人物形象、撰写读书评论），英语组组织“情景口语角”（模拟机场值机、餐厅点餐），通过“任务卡+同伴互评”提升学习实效。

二、分层指导实施：建立“观察-诊断-干预-反馈”闭环机制

针对学生个体差异，制定“一人一档”成长档案，动态记录参与度、技能掌握情况与心理状态，每月进行分析并调整策略。

学困生支持：建立“1+1+1”帮扶模式（1名教师+1名学优生+1名学困生），每日课后服务前15分钟开展“基础巩固微课堂”。如数学学困生重点练习“计算准确率”（通过“计算小火车”游戏，3分钟完成20道题，错误率控制在10%以内），语文学困生强化“生字书写规范”（使用田字格本，每日练习5个易错字，教师用红笔标注关键笔画），英语学困生侧重“单词拼读”（通过自然拼读法，掌握26个字母常见发音规则）。每两周进行一次“进步小测试”，达标者颁发“进步之星”徽章，激发学习动力。

学优生拓展：开设“思维挑战营”，每周五下午开展专题研讨。数学组研究“数学史中的趣味问题”（如“鸡兔同笼”不同解法、斐波那契数列在生活中的应用），语文组进行“创意写作工作坊”（如“给古人写一封信”“改编经典故事”），科学组开展“小课题研究”（如“影响植物开花的因素”“自制净水器效果测试”）。鼓励学生参加校级“小院士”评选，优秀成果推荐至区级青少年科技创新大赛。

特殊需求学生关爱：针对注意力缺陷、情绪障碍等学生，与学校心理教师协同制定个别化教育计划（IEP）。如对注意力分散的学生，采用“任务分解法”（将30分钟任务拆分为3个10分钟小任务，每完成一个给予贴纸奖励）；对情绪易激动的学生，设置“冷静角”（放置减压玩具、情绪卡片），引导通过绘画、深呼吸调节情绪。每月与家长沟通1次，反馈进步并调整策略。

三、习惯与品格培养：通过“微习惯”塑造健全人格

将德育渗透于课后服务全过程，重点培养责任意识、合作精神与抗挫能力。

责任教育：推行“岗位责任制”，每学期初由学生自主申报“图书管理员”“器材整理员”“纪律小班长”等岗位，明确职责（如图书管理员需每日整理图书角、记录借阅情况）。每月开展“最佳岗位之星”评选，通过学生投票与教师