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引言：名著阅读——小学生精神成长的沃土

小学阶段是儿童世界观、人生观、价值观形成的关键时期，而名著阅读则是滋养其精神世界、提升语文素养不可或缺的重要途径。优秀的文学名著，沉淀了人类文明的精华，蕴含着丰富的人生智慧与人文情怀。作为一线教育工作者，如何有效地引导小学生走进名著的世界，感受文字的魅力，汲取精神的力量，是我们长期探索和实践的课题。本文结合教学实例，从选书、激趣、导法、交流、拓展等方面，对小学名著阅读教学的经验进行梳理与总结，以期为同仁提供些许借鉴。

一、精选文本，奠定名著阅读的基石

“工欲善其事，必先利其器”，选择合适的名著版本和篇目，是开展有效阅读教学的前提。小学生的认知水平、生活经验和阅读能力有限，因此，在选书时需兼顾经典性与适宜性、趣味性与教育性。

1.把握“梯度”，循序渐进：低年级可选择图文并茂、语言浅显、情节生动的绘本版或注音版名著简写本，如《安徒生童话》、《格林童话》中的经典篇目，或是《西游记》的卡通故事版。中年级可过渡到文字量稍大、情节相对完整的改写本，如《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《木偶奇遇记》等。高年级则可尝试阅读原著的节选或结构相对简单的完整版，如《小王子》、《爱的教育》、《水浒传》（节选）等。

2.兼顾“趣味”，激发向往：小学生天性好动，对新奇、有趣的事物充满好奇。所选名著应情节曲折引人，人物形象鲜明，语言生动活泼，能够迅速抓住学生的注意力。避免一开始就选择过于晦涩、沉重或远离其生活经验的作品，以免挫伤其阅读积极性。

3.渗透“价值”，润物无声：在兼顾趣味性的同时，也要注重作品的思想内涵和人文价值。选择那些能够传递真、善、美，培养勇敢、善良、合作、智慧等优良品质的名著，让学生在阅读中潜移默化地受到熏陶和感染。

二、创设情境，点燃名著阅读的热情

兴趣是最好的老师。只有当学生对名著产生浓厚的兴趣时，他们才会主动去亲近、去探究。因此，激发和培养学生的阅读兴趣，是名著阅读教学成功的关键。

1.故事导入，悬念激趣：教师可以选取名著中最精彩、最扣人心弦的片段，或讲述与作者、作品相关的趣闻轶事，设置悬念，引发学生的好奇心。例如，在引导学生阅读《西游记》前，可以提问：“你们知道有一个保护唐僧去西天取经的和尚，他有火眼金睛，能识破妖魔鬼怪，他是谁？他为什么会有火眼金睛呢？”

2.情境再现，身临其境：利用多媒体资源，如名著改编的动画片片段、电影剪辑、相关的图片、音乐等，为学生创设直观可感的阅读情境，让学生仿佛置身其中，增强阅读的代入感。也可以通过角色扮演、课本剧等形式，让学生在体验中感受名著的魅力。

3.问题驱动，任务引领：在阅读前提出一些富有启发性的问题，或布置一些简单的阅读任务，如“这本书的主人公是谁？他遇到了什么困难？”“你认为他会怎么解决这个问题？”等，让学生带着问题去阅读，带着任务去探索，从而提高阅读的目的性和主动性。

三、指导方法，培养自主阅读的能力

授人以鱼不如授人以渔。在名著阅读教学中，教师不仅要引导学生“爱读”，更要教会学生“会读”，培养其自主阅读的能力和良好的阅读习惯。

1.教授基本阅读方法：根据不同的阅读目的和文本特点，指导学生运用默读、朗读、速读、精读等多种阅读方法。例如，对于精彩的对话和描写，可采用朗读的方式；对于整体把握故事情节，可采用速读或默读的方式；对于重点段落和难点词句，则需要精读细品。

2.培养良好阅读习惯：引导学生养成边读边思考、边读边批注的习惯，鼓励他们在阅读过程中圈点勾画好词好句，记录自己的疑问和感受。同时，培养学生勤于查字典、词典等工具书的习惯，帮助他们解决阅读中的字词障碍。

3.引导深度思考与理解：在学生自主阅读的基础上，教师要适时引导他们进行深度思考。通过提问“为什么会这样？”“如果是你，你会怎么做？”“从这件事中，你明白了什么道理？”等，引导学生理解人物的性格特点、分析事件的因果关系、感悟作品的主题思想。对于名著中一些深奥的道理或复杂的社会背景，教师应进行适度的点拨和讲解，帮助学生扫清理解障碍。

四、搭建平台，促进交流分享与碰撞

阅读是个性化的行为，但阅读后的交流与分享则能让思维碰撞出火花，使阅读的体验更加丰富和深刻。

1.组织多样化的读书活动：定期举办读书分享会、故事会、名著知识竞赛、课本剧表演、读书心得交流会等活动，为学生提供展示和交流的平台。例如，让学生扮演名著中的角色，进行对话表演；或让学生复述自己最喜欢的故事情节；或围绕某个主题展开讨论辩论。

2.鼓励多元表达与展示：尊重学生的个体差异和独特感受，鼓励他们用自己喜欢的方式表达阅读心得。可以是口头讲述、书面写作（读后感、日记、书评），也可以是绘画、手抄报、思维导图、制作人物名片等。通过多元的表达方式，让每个学生都能体验到阅读的乐趣和成功的喜悦。

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