演示文稿高中化学有效教学课件.pptVIP

第一页，共11页。我们的课堂是以教师为中心，过分强调教师的教，忽视了学生的学。换句话说，我们的课堂成了老师的“讲堂”，而不是学生的“学堂”。……*课堂教学的写照一.教学理念的转变第二页，共11页。案例1、一则幽默讽刺对话（上课睡觉）：老师：你为什么在上课时睡觉？某生：我没睡觉哇！老师：那你为什么闭上眼睛？某生：我在闭目沉思！老师：那你为什么直流口水？某生：老师你说得津津有味！老师：那你为什么直点头？某生：你刚才讲得很有道理！第三页，共11页。案例2、一位学生对歌曲《心太软》改编这个改编挺有意思的，很能反映一部分教师及课堂的状况：?铃响了，你还不想停，

你还要讲几分钟吗？

你这样讲解到底累不累？

明知学生心里在怨你，

只不过想好好讲透课，

可惜学生无法给你满分。多余的牺牲，你不懂心痛，

你应该不会只想做个“讲师”，

噢，算了吧，就这样忘了吧，

该放就放，再讲也没有用，

傻傻等待，学生学会依赖，?

你总该为学生想想未来。你总是心太软，心太软，

独自一个人讲课到铃响，

你任劳任怨地分析那课文，

可知道学生心里真勉强。你总是心太软，心太软，

把所有问题都自己讲，

教学总是简单，交流太难，

不是你的，就不要多讲。第四页，共11页。教师必须更新教学理念，致力于两个转变：教学方式的转变学习方式的转变真正实现以学生发展为本，通过有效教学走向高效学习，从而实现终身学习。由“灌输式教学为主”，向“以探究式教学为主”转变由“接受式学习为主”，向“以研究性学习为主”转变第五页，共11页。具体地说：◆还给学习的时间（自主学习、交流共享）◆还给学习的空间（探究未知、质疑问难）◆还给学习的机会（尝试成功、经受挫折）◆还给学生的个性（独特感悟、自由表达）◆还给学生的尊严（人格平等、思想尊严）……——归根结底是还给学生的学习主动权二.课程改革的本质“新课程改革的本质是什么?”——把属于学生的东西还给学生第六页，共11页。学习的金字塔理论5%10%20%30%50%70%95%记住率教学方式教师讲授学生阅读视听并用老师演示学生讨论学生实践学生教别人95%80%70%65%45%20%5%采用率被动学习主动学习第七页，共11页。“大脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。”*古希腊哲人普罗塔戈的名言:——“问题”就是点燃学生思维的火种“提问得好即教得好”*西方学者德加默说：——“问题导引”是通向有效教学的钥匙三.问题情景化的有效教学第八页，共11页。另外，我们还可以将高效课堂的内涵，从三个层面去理解……*另外，我们还可以将高效课堂的内涵，从三个层面去理解……