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部编版古诗词教学培训课件

培训导航培训内容导览01部编版古诗词教学理念与教材解析深入解读部编版教材的编写理念,把握古诗词选编特色,明确核心素养培养目标02古诗词教学设计与课堂实施掌握科学有效的教学方法,创新课堂活动设计,提升学生学习兴趣与参与度教学案例分享与教学反思

第一章古诗词教学的重要性与部编版特点古诗词的教育价值古诗词是中华文化的瑰宝,蕴含着丰富的思想情感和艺术智慧。通过古诗词教学,我们帮助学生:传承中华优秀传统文化基因提升语言表达与审美鉴赏能力培养文化认同与民族自信丰富精神世界与情感体验部编版教材的变化部编版教材在古诗词选编上呈现显著特色:篇目数量大幅增加,覆盖面更广注重经典性与适切性相结合强调情境化与体验式学习关注学生核心素养的全面发展教学挑战与机遇在新的教材体系下,教师面临着如何让古诗词活起来的挑战,同时也迎来了创新教学方法的宝贵机遇。

部编版古诗词选编的核心理念体现语文核心素养聚焦文化认同、审美鉴赏、语言表达三大核心素养,培养学生的综合语文能力与文化品格题材多元丰富精选田园诗、边塞诗、咏物诗、怀古诗等多种题材,让学生领略不同风格与主题的诗词之美注重情境与情感强调诗词学习中的情境创设与情感体验,引导学生走进诗人内心世界,产生情感共鸣

传承与创新在传统与现代之间架起桥梁,让千年古诗词在当代课堂中焕发新的生命力

部编版古诗词教材结构解析按年级分布从一年级到六年级,古诗词数量与难度呈现科学梯度,循序渐进培养学生的诗词素养重点诗人作品精选李白、杜甫、孟浩然、苏轼、辛弃疾等名家代表作,让学生系统了解诗词大家的艺术成就与课文结合诗词与散文、说明文等体裁巧妙结合,形成完整的语文学习体系,促进学生综合能力发展教材编排充分考虑学生认知发展规律,从浅显易懂的儿童诗歌逐步过渡到意境深远的经典名篇,为学生构建完整的古诗词学习体系。

教学示范典型古诗词文本分析示范:《宿建德江》作者简介孟浩然(689-740),唐代著名山水田园诗人,以清新淡雅的诗风著称,与王维并称王孟。诗句意境解析移舟泊烟渚,日暮客愁新。野旷天低树,江清月近人。意境赏析:移舟泊烟渚:傍晚时分,诗人将小舟停泊在烟雾弥漫的江边小洲日暮客愁新:夕阳西下,身在异乡的愁思又涌上心头野旷天低树:原野空旷,天空仿佛低垂到树梢江清月近人:江水清澈,倒映的明月仿佛就在身边情感表达与审美体验全诗通过野旷、天低、江清、月近等意象,营造出空旷寂寥而又清幽明净的意境,表达了诗人羁旅他乡的孤独感与对自然之美的独特感悟。教学时要引导学生体会这种情景交融的艺术境界。

诗词教学目标设定识字与词语理解掌握诗词中的生字生词,理解古今词义差异,积累文言词汇,为阅读文言文奠定基础朗读与背诵能力培养学生正确流利有感情地朗读诗词,通过反复吟诵体会诗词韵律之美,达到熟练背诵意境想象与情感共鸣引导学生展开想象,在脑海中构建诗词描绘的画面,体会诗人情感,产生情感共鸣语言表达与创作尝试鼓励学生用自己的语言描述诗意,尝试简单的诗词创作,提升语言表达与文学创作能力

第二章教学设计核心:方法与策略1朗读指导把握诗词的节奏、韵律与情感基调,通过示范朗读、跟读、齐读、分角色读等多种形式,让学生在反复吟诵中感受诗词的音韵之美2词句理解结合注释与具体语境,采用联系上下文、对比辨析、图文结合等方法,帮助学生准确理解诗词字面意思3情境创设运用多媒体展示相关图片、视频、音乐,创设诗词情境,通过情感引导让学生身临其境地体会诗人情怀4互动活动设计角色扮演、情景再现、小组讨论、诗词竞赛等丰富多彩的活动,激发学生参与热情,提升学习效果

教学难点突破:如何引导学生明诗意,悟诗境视觉化诗意利用配图与视频辅助教学,将抽象的诗词意境转化为直观的视觉画面,降低理解难度,增强感官体验。精选与诗意相符的古画或摄影作品播放意境相近的音乐或朗诵视频制作动画展示诗词描绘的场景联想与想象训练通过提问引导,激发学生的联想与想象能力,让学生在脑海中描绘诗词画面。你看到了什么样的景色?诗人当时的心情是怎样的?如果你是诗人,你会怎么想?小组讨论与表达组织小组讨论,让学生交流各自的理解与感受,在思维碰撞中加深对诗词的认识。小组合作解读诗词意境分享个人感受与联想用自己的语言复述诗意

活动示范课堂活动示范一:诗词意境绘画活动目标通过绘画形式表达对诗词意境的理解,激发学生想象力,深化对诗意的感悟,培养审美创造能力操作步骤教师引导学生反复朗读诗词,闭眼想象画面学生用画笔将脑海中的诗意画面描绘出来可以配上简短的文字说明自己的创作思路作品完成后在班级展示交流注意事项强调画面要体现诗词的核心意象鼓励创意表达,不拘泥于写实风格注意色彩运用与诗词情感基调的契合给予每位学生充分的创作时间教学效果:这一活动将语文与美术学科融合,让学生通过视觉艺术形式加深对诗词的理解,同时培养了跨学科综合能力。学生作品展示环