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新人教版四年级上册数学《公顷和平方千米》教案

一、教学内容

新人教版四年级上册数学教材中关于“公顷和平方千米”的内容。

二、教学目标

1.知识与技能：学生能够理解公顷和平方千米的含义，掌握它们与平方米之间的进率，并能进行简单的单位换算；能够根据实际情况选择合适的面积单位。

2.过程与方法：通过观察、体验、推算、交流等方式，帮助学生建立1公顷和1平方千米的实际大小观念，培养学生的空间想象能力和初步的估算能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体会数学在实际生活中的应用价值，激发学习数学的兴趣，培养合作探究精神和严谨的学习态度。

三、教学重难点

1.教学重点：理解公顷和平方千米的含义，掌握公顷、平方千米与平方米之间的进率及简单换算。

2.教学难点：建立1公顷和1平方千米的正确表象，能结合实际情境选择合适的面积单位。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含一些大型场所的图片和视频资料，如校园、公园、著名景点等）、米尺（或绳子）。

学生准备：预习教材内容，回忆已学过的面积单位及进率。

五、教学过程

（一）复习旧知，情境导入

1.回顾旧知：

师：同学们，我们已经学过哪些常用的面积单位呢？谁能说一说？（引导学生说出平方厘米、平方分米、平方米）

师：它们之间的进率是多少？（1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米）

师：那1平方米大概有多大呢？（引导学生用身边的事物描述，如一张小桌子的桌面，或一块地砖的面积等）

2.情境引入：

师：看来大家对之前学的面积单位掌握得不错。今天老师带来了一些图片，我们一起来看看。（课件展示：学校的操场、一个大型的公园、我们城市的某个广场、甚至是一个著名的湖泊或国家森林公园的图片）

师：看到这些地方，你有什么感受？（引导学生说出“很大”、“非常大”等）

师：如果我们要测量这些地方的面积，用“平方米”作单位方便吗？（学生思考后回答：不太方便，数字太大了）

师：是的，当我们要计量这些比较大的土地面积时，用“平方米”作单位就显得不太合适了。今天，我们就来学习两个新的、比“平方米”更大的面积单位——公顷和平方千米。（板书课题）

（二）探究新知，建立概念

1.认识“公顷”

（1）揭示定义：

师：公顷，通常用字母“hm2”表示。大家猜一猜，1公顷有多大呢？它和我们学过的平方米之间有什么关系？（鼓励学生大胆猜测）

师：其实，1公顷就等于边长是100米的正方形的面积。（课件出示边长为100米的正方形图示）

师：那么，根据正方形的面积公式，谁能算出1公顷等于多少平方米呢？（引导学生列式计算：100米×100米=____平方米）

师：所以，1公顷=____平方米。（板书：1公顷=____平方米）这个关系非常重要，大家一定要牢牢记住。

（2）感知大小：

师：____平方米，这个面积到底有多大呢？我们来想象一下。

师：我们学校的操场，大家熟悉吧？（若操场是标准400米跑道，其面积大约是1公顷多一点；若不是，可根据实际情况描述，如“我们学校的操场大约有半个公顷那么大，那么两个这样的操场大约就是1公顷”）

师：或者，我们可以想，一个边长是100米的正方形，我们沿着它的边走一圈，大约需要走多少步呢？（引导学生估算，一步大约0.5米，100米大约200步，一圈就是800步左右，让学生感受其大小）

师：再比如，一个标准的篮球场，面积大约是420平方米，那么1公顷大约相当于多少个这样的篮球场呢？（____÷420≈24个，引导学生感知）

师：通过这些例子，大家对1公顷的大小有没有一个大致的印象了？（让学生闭眼想象）

（3）生活应用：

师：在我们的生活中，哪些地方的面积通常会用“公顷”来表示呢？（课件展示：如一个大型公园的面积、一个校园的占地面积、一个农场的面积等，并配上相应的数据，如“我们市的中心公园面积大约是20公顷”）

2.认识“平方千米”

（1）揭示定义：

师：公顷已经是一个很大的面积单位了，但在计量更大的土地面积，比如一个城市的面积、一个国家的面积时，公顷这个单位又显得不够用了。这时候，我们就需要一个更大的面积单位——平方千米。

师：平方千米，通常用字母“km2”表示。同样，1平方千米就是边长是1000米的正方形的面积。（课件出示边长为1000米的正方形图示）

师：那么，1平方千米等于多少平方米呢？又等于多少公顷呢？（引导学生独立思考并计算）

师：根据正方形面积公式，1000米×1000米=____平方米。所以1平方千米=____平方米。（板书：1平方千米=____平方米）

师：那它等于多少公顷呢？我们知道1公顷=____平方米，那么____平方米里有多少个____平方米呢？（____÷____=100）所以，1平方千米=1