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高三语文修辞手法专题训练教程

一、引言：为何要重视修辞手法？

在高三语文的学习中，修辞手法的掌握与运用，绝非简单的知识识记，而是理解文本深层意蕴、提升语言表达张力的关键。无论是现代文阅读中对作者情感态度的精准把握，还是古诗文鉴赏中对意境营造的深刻体悟，乃至写作时力求文辞优美、论证有力，都离不开对修辞手法的敏锐洞察与娴熟运用。本教程旨在系统梳理高考常考、常用的修辞手法，通过精要解析与针对性训练，帮助同学们构建清晰的知识体系，提升辨识、分析及运用修辞的能力，最终实现语文素养的全面跃升。

二、常见修辞手法精析

（一）比喻：化抽象为具体，变平淡为生动

比喻，俗称“打比方”，是用本质不同但具有相似点的一事物来描绘另一事物或说明道理的修辞方式。其核心在于“相似点”的巧妙联结。

*特点与作用：比喻能将抽象的事物具体化，将深奥的道理浅显化，将平淡的描述生动化。它使语言更具形象感，能引发读者的联想与想象，从而更深刻地理解作者所要表达的思想情感。

*构成要素：通常包括本体（被比喻的事物）、喻体（用来比喻的事物）和比喻词（连接本体和喻体的词语，如“像”、“是”、“仿佛”、“犹如”等）。但在特定语境下，比喻词可以省略，形成“借喻”。

*辨析要点：需注意与“比较”、“类比”的区别。比喻强调的是不同类事物间的相似点，目的是增强形象性；比较是同类事物间的异同对比；类比则侧重于同类事物间的道理推演。

*典型例句：

*“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”（朱自清《荷塘月色》）——将荷叶的形态比作舞女的裙，形象地描绘出荷叶舒展、轻盈的姿态。

*“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”（李煜《虞美人》）——以“一江春水”喻“愁”，将无形的愁绪化为有形的流水，写出了愁之多、愁之深、愁之绵绵不绝。

（二）比拟：赋予生命，注入情感

比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式，包括拟人和拟物两类。拟人是把物当做人来写，赋予物以人的动作、情感、语言等；拟物则是把人当做物来写，或把甲物当做乙物来写，使人物具有物的情态或动作。

*特点与作用：比拟的显著特点是赋予非人的事物以人的特征，或使人具有物的属性，从而使描写对象更具主动性和情感色彩，增强语言的表现力和感染力，使读者感到亲切、生动。

*与比喻的区别：比喻重在“喻”，强调相似性，本体和喻体是两个事物；比拟重在“拟”，强调模拟性，是将此物的特性“嫁接”到彼物身上，使其“活化”。

*典型例句：

*“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”（鲁迅《从百草园到三味书屋》）——拟人。“低唱”、“弹琴”赋予油蛉和蟋蟀人的行为，展现了百草园的生机与乐趣。

*“敌人夹着尾巴逃跑了。”——拟物。将“敌人”比拟为“夹着尾巴”的兽类，形象地表现了敌人狼狈逃窜的丑态。

（三）借代：不直接说出，而用相关事物代替

借代是不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它密切相关的人或事物来代替的修辞方式。

*特点与作用：借代的特点是“换名”，不直接点出本体，而是用特征、标志、产地、材料、工具、结果等相关联的事物来替代。它可以使语言表达更简洁精炼、形象鲜明，避免重复，增强语言的趣味性和表现力。

*常见类型：特征代本体（如“红领巾”代指少先队员）、材料代本体（如“纨绔”代指富贵子弟）、具体代抽象（如“烽烟”代指战争）、部分代整体（如“千帆”代指众多船只）等。

*辨析要点：借代与借喻容易混淆。借喻是喻中有代，本体和喻体之间有相似性，可以转换为明喻；借代是代而不喻，借体和本体之间是相关性，不能转换为明喻。例如，“那边来了几个‘红领巾’”是借代（特征代本体）；“看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地将它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。”（高尔基《海燕》）中的“翡翠”是借喻，喻指绿色的海浪。

*典型例句：

*“谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）——“樯橹”代指曹操的水军战船，进而代指曹军。

*“何以解忧？唯有杜康。”（曹操《短歌行》）——“杜康”相传是酒的发明者，此处代指酒。

（四）夸张：有意放大或缩小，突出特征

夸张是为达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞方式。

*特点与作用：夸张的特点是“言过其实”，但这种“过”是艺术的处理，目的是为了更突出、更鲜明地表现事物的本质特征，增强语言的感染力和冲击力，给读者留下深刻印象。

*常见类型：扩大夸张（如“白发三千丈”）、缩小夸张（如“巴掌大的地方”）、超前夸张（如“看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面馍馍的香味来了”）。

*运用原则：夸张要以客观现实为基础，不能脱离生活逻辑，要“夸而有节，饰而不诬”，否则就会显得虚假可笑。

*典型例