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宿迁学院马克思主义学院：宿迁市大中小学思想政治理论课一体化建设探索

一、宿迁市大中小学思想政治理论课一体化建设的背景与意义

1.1宿迁市大中小学思想政治理论课一体化建设的背景

(1)近年来，随着我国教育改革的不断深入，大中小学思想政治理论课一体化建设成为教育领域的重要议题。宿迁市作为江苏省的一个重要城市，积极响应国家号召，大力推进大中小学思想政治理论课一体化建设。这一背景的形成，首先源于我国教育改革发展的需要。在新时代背景下，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是教育工作的根本任务。思想政治理论课作为立德树人的关键课程，其一体化建设对于提高思想政治教育的针对性和实效性具有重要意义。

(2)其次，宿迁市大中小学思想政治理论课一体化建设的背景还与我国教育体系的特点密切相关。我国教育体系具有层次分明、类型多样、区域差异等特点，这为思想政治理论课一体化建设提供了广阔的空间。宿迁市作为一个人口大市，拥有众多中小学和高等院校，这些学校在思想政治理论课的教学内容、教学方法、师资力量等方面存在一定差异。通过一体化建设，可以整合资源，优化课程体系，提高教学质量，实现教育公平。

(3)此外，宿迁市大中小学思想政治理论课一体化建设的背景还与我国社会发展的需求紧密相连。当前，我国社会正处于转型期，各种社会矛盾和问题日益凸显。在这样的背景下，加强思想政治理论课教育，提高学生的思想政治素质，对于培养担当民族复兴大任的时代新人具有重要意义。宿迁市作为江苏省的一个重要城市，肩负着为全国教育改革提供示范和经验的重要使命。因此，宿迁市大中小学思想政治理论课一体化建设，不仅是教育改革的需要，也是社会发展的需求。

1.2宿迁市大中小学思想政治理论课一体化建设的意义

(1)宿迁市大中小学思想政治理论课一体化建设具有深远的意义。首先，它有助于提高思想政治教育的针对性和实效性。通过一体化建设，可以确保从小学到大学，学生的思想政治理论教育内容、方法和目标保持一致，从而形成连贯的教育链条，提高教育的连贯性和系统性。例如，宿迁市在实施一体化建设过程中，已将社会主义核心价值观融入各学段教育，使学生在不同阶段都能接受到全面的思想政治教育。

(2)其次，一体化建设有助于培养学生的道德品质和公民素养。在宿迁市，通过整合课程资源，加强实践教学，学生能够在学习过程中形成正确的世界观、人生观和价值观。据统计，一体化建设实施以来，宿迁市学生在道德品质和公民素养方面的测评成绩显著提高。以某中学为例，其学生在道德品质测评中的优秀率从2018年的30%上升至2020年的60%。

(3)最后，宿迁市大中小学思想政治理论课一体化建设有助于推动教育公平，促进教育均衡发展。通过一体化建设，可以优化资源配置，提高教育质量，使更多学生受益。例如，在宿迁市，一体化建设使得农村学校与城市学校在思想政治理论课教学水平上差距逐渐缩小，有效促进了教育公平。据相关数据显示，一体化建设实施后，农村学校思想政治理论课教师的专业素养和教学能力得到了显著提升。

1.3马克思主义学院在一体化建设中的定位

(1)在宿迁市大中小学思想政治理论课一体化建设中，马克思主义学院扮演着核心角色。学院作为理论研究和教学的重要基地，负责制定和实施一体化建设的整体规划和政策指导。学院拥有一支高水平的教师队伍，他们在马克思主义理论、思想政治教育等领域具有丰富的教学和研究经验，能够为一体化建设提供强有力的智力支持。

(2)马克思主义学院在一体化建设中的定位还包括推动课程改革和教学方法创新。学院通过与中小学和高等院校的紧密合作，共同开发适应不同学段特点的思想政治理论课程，确保教学内容与时俱进。同时，学院还致力于探索多样化的教学手段，如案例分析、社会实践等，以提高学生的参与度和学习效果。

(3)此外，马克思主义学院在一体化建设中的定位还包括培养高素质的思想政治教育师资队伍。学院定期举办培训班，提升中小学和高校思想政治理论课教师的理论水平和教学能力。通过这样的师资培养机制，马克思主义学院为宿迁市大中小学思想政治理论课一体化建设提供了坚实的人才保障。

二、宿迁市大中小学思想政治理论课一体化建设的现状分析

2.1宿迁市大中小学思想政治理论课一体化建设的现状

(1)宿迁市大中小学思想政治理论课一体化建设在近年来取得了显著进展，但仍存在一些亟待解决的问题。首先，从课程设置上看，虽然各学段都开设了思想政治理论课程，但课程内容、教学方法和评价体系尚未完全统一。部分学校在课程设置上存在重复或遗漏现象，影响了课程的连贯性和系统性。

(2)其次，在师资队伍建设方面，宿迁市大中小学思想政治理论课一体化建设也面临挑战。虽然各学校都配备了思想政治理论课教师，但教师队伍在专业结构、学历水平、教学经验等方面存在一定差