理解他人，丰富心理世界班会 .pptxVIP

2026/01/08理解他人，丰富心理世界班会汇报人：xxx

CONTENTS目录01班会准备02班会开展03班会效果评估

班会准备01

确定班会主题和目标调研学生心理需求通过问卷调查收集学生对“理解他人”话题的困惑，如85%学生希望学习倾听技巧，为主题设定提供依据。明确班会核心目标设定“掌握3种共情方法”“减少班级矛盾30%”等可量化目标，参考某校心理班会成功案例制定实施路径。

收集相关资料和案例心理理论资料收集搜集发展心理学中“共情能力培养”相关文献，如引用《共情的力量》中“镜像神经元激活”理论，说明理解他人的生理基础。真实案例筛选选取“校园互助小组化解矛盾”案例：高二学生因误会吵架，通过角色扮演活动换位思考后达成和解，体现理解的实际作用。多媒体素材整理剪辑电影《心灵奇旅》片段，展示主角通过倾听他人故事获得自我成长的场景，增强班会的视觉感染力。

安排班会流程和人员制定环节衔接表按“暖场游戏—案例讨论—情景模拟—总结分享”顺序，明确各环节时长（如暖场10分钟）、道具需求（如心理测试题卡）及衔接话术。组建专项小组设立“主持组”（2人控场）、“物资组”（3人准备情景剧道具）、“记录组”（1人整理讨论要点），明确各组分工清单。预演流程细节提前3天进行全流程彩排，模拟“情景剧演员忘词”“讨论超时”等突发场景，测试应急方案可行性。

班会开展02

开场介绍班会目的明确理解他人的重要性以宿舍因作息差异引发矛盾为例，多数同学因缺乏沟通导致关系紧张，凸显理解在人际相处中的核心作用。阐述心理世界丰富的意义引用心理学研究显示，常换位思考的人焦虑指数降低30%，帮助同学们认识理解对个人心理健康的积极影响。说明班会的核心目标通过情景模拟、案例分析等互动形式，让每位同学掌握3种有效理解他人的沟通技巧，提升共情能力。

分享理解他人的故事同桌的秘密心事班级转学生小林总独自吃饭，同桌发现她因家庭变故自卑，主动分享零食并倾听，两周后小林逐渐融入集体。球场边的换位思考校篮球队队长因队友失误怒斥对方，教练让他体验替补视角，他才理解队友压力，赛后主动道歉并调整战术。祖孙的代沟桥梁小美嫌弃奶奶总讲旧故事，老师布置采访长辈作业，她发现奶奶曾救助流浪儿童，从此每周陪奶奶整理回忆录。

进行互动交流讨论情景模拟对话设置“误会化解”场景，如同学因小组作业分工争吵，让参与者轮流扮演双方，尝试用“我信息”表达感受。故事分享会邀请同学分享“被理解”或“误解他人”的真实经历，如考试失利时朋友默默陪伴的温暖故事。换位思考游戏开展“盲人摸象”变体活动，一人描述物体，他人闭眼猜测，体验视角不同导致的认知差异。

开展心理小游戏“盲行伙伴”协作挑战两人一组，一人蒙眼由同伴用语言引导过障碍，如绕过课桌、传递物品，结束后分享信任与沟通心得。“情绪猜猜乐”表演互动抽取写有情绪词的卡片，通过表情和动作表演，让同学猜测，如“惊喜”“委屈”，增强情绪识别能力。“优点轰炸”鼓励游戏每位同学轮流站中间，其他同学用便签写下其优点贴在身上，最后由本人念出，感受被理解与认可。

分析常见心理现象首因效应新班级自我介绍时，同学A因紧张表现拘谨，导致多数同学认为他内向，忽视了其后续活跃的课堂发言。投射效应小明喜欢安静阅读，便认为同桌课间大声讨论是“吵闹、不尊重人”，实则对方在分享解题思路。晕轮效应班级学霸因成绩优异，即使偶尔迟到，部分同学仍觉得“他只是太专注学习忘了时间”，忽视规则问题。

引导表达内心感受情绪卡片分享发放印有“开心”“委屈”等情绪词的卡片，学生抽取后结合具体事件分享，如“上次被误会时我感到委屈，因为……”。情景剧角色扮演设置“小组合作分歧”场景，学生扮演不同角色后分享感受，如“当意见被忽视时，我觉得自己不被尊重”。匿名便签交流学生写下近期烦恼投入信箱，随机抽取后集体讨论，如“考试失利后不敢告诉父母，其实很需要安慰”。

总结理解他人的方法积极倾听法与同学交流时，专注注视对方，不打断说话，如朋友分享烦恼时点头回应“我理解你当时的感受”，让对方感受到被尊重。换位思考法遇到矛盾时，设想“如果我是他会怎么做”，比如小组合作中同学意见不同，尝试理解对方方案的合理性，减少冲突。观察细节法留意他人非语言信号，如同学低头沉默、紧握拳头时，可能是遇到困难，主动询问“需要我帮忙吗”，及时给予支持。

班会效果评估03

收集参与者反馈匿名问卷收集设计包含情绪感知、沟通技巧提升等维度的问卷，如“是否更能理解同学的情绪表达”，参考某校心理班会92%回收率案例。小组分享反馈以6人小组为单位，每人用3分钟分享班会后与家人/朋友的沟通变化，记录“主动倾听次数增加”等具体描述。情景模拟复盘重现班会中的“冲突调解”情景，让参与者填写《行为改变记录表》，统计“换位思考应用频率”等数据。

分析班会达