病毒控制与利用教学设计——形态结构、生命活动特点及与人类关系.pdfVIP

第三章病毒的控制和利用教学设计

教学目标

（一）知识性目标

1.描述病毒的形态结构和生命活动特点。

2.举例说出病毒对动、植物和人体的危害，病毒的类型以及病毒与人类关系

等基础知识，以及在生物防治和基因工程中的应用。

（二）技能性目标

尝试制作噬菌体的模型，提高动手能力。

（三）情感性目标

1.通过了解病毒性传染病给人类带来的危害及其在预防接种方面的应用，关

注人类的健康问题

2.认识病毒对人类的害与利的两面性，确立一分为二的辨证观点。

3.通过指导学生学习病毒与人类的关系，培养学习用辩证唯物主义的基本观

点去分析问题的能力。并进行生命科学价值观的教育。

重点、难点分析

1.病毒的形态结构、生命活动特点是本章教学内容的重点知识之一

通过学习病毒的形态结构及生命活动特点，能够使学生了解到病毒是一种没

有细胞结构的生物，这对认识生物界的多样性十分必要，也为今后的学习奠定了

必要的基础。

2.病毒与人类的关系是本章的重点知识之二，

通过病毒与人类的关系的教学，培养学生用辩证唯物主义的基本观点分析问

题解决问题的能力，使他们懂得任何事物都有它的两个方面，病毒虽然有害能引

起各种疾病，但人们可以利用噬菌体进行生物防治，具有很大的利用价值，发展

前景极为广阔。同时纠正许多学生认为病毒全都是有害的错误观念。

3.病毒的形态结构和生命活动的特点的教学内容为本章的教学难点

教学建议

课时（一课时）

实践训练：制作噬菌体模型

创新训练：病毒图片

讲授新课

1.关于病毒形态结构内容的教学

病毒个体十分微小，小到了什么程度，讲述时量化形容，比如：病毒只有在

放大几十万倍的电子显微镜中才能观察到；三万个拼接起来才有一个杆菌大小

等。指导学生参看书中配有的三类病毒在电子显微镜下的照片。

提问学生：你知道有哪些病毒？如：乙型肝炎病毒、流行性感冒病毒，流行

性乙型脑炎病毒、艾滋病病毒等。简单介绍病毒的发现过程：在用电子显微镜

证实病毒以前，巴斯德在研究狂犬病的时候，在人体内没有发现可能引起这种病

的生物，他认为一定是这种病的病菌大小，所以无法看到，后来证实他的推测是

正确的。

1892年俄国的细菌学家伊凡诺夫斯基研究“烟草花叶病时”时，为了抓住引

起这种病的“病菌”，他用连最小的细菌也不能通过的陶过滤器来过滤液汁，因

为这种“病菌”通过了过滤器，所以他当时认为过滤器一定出了毛病，使病菌通

过了。

1897年荷兰的细菌学家贝杰林克，重复了伊凡诺夫斯基的实验得到了同样的

结果，于是他断定病原菌很小，能通过过滤器，因此他把这病原菌称为“过滤性

病毒”。直到1935年，美国的生物化学家斯但利从烟草的捉取液汁中获得了病

毒的结晶，证实了病毒的存在。

20世纪30年代末，电子显微镜的发明，使人们看清了病毒的模样，认识了

它的形态结构。

关于病毒结构的教学

用挂图或投影片等直观手段配合使用，重点强调：病毒与植物、细菌、真菌

不同，病毒没有细胞结构，它只由蛋白质外壳和有遗传作用的核酸组成。这病毒

与绿色植物及其他生物的区别。强调：核酸是遗传物质，与蛋白质一样，也是一

种有机化合物。

2.病毒生命活动的特点

介绍有关寄生的概念，特别强调：病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物

的细胞里，一旦离开寄主的细胞，就不会再有任何生命活动。病毒只能在活的宿

主细胞内繁殖，而不能在培养基上繁殖。这是病毒与细菌、真菌的不同之处。可

以用化学方法得到病毒的结晶体，它像一般的化学药品一样，可以放置任何长短

时间，丝毫不表现生命现象。但是，一旦进入活细胞里，它们马上就显示出生命

的特征，它可以快速繁殖，造成对寄主的危害。

3.病毒分类是依据寄主的不同而分成三类。因为一定种类的病毒只能寄生

在某种特定的细胞中才能生活，具有专性寄生的特性。

4.讲述病毒与人类的关系时

过去许多人以为病毒对人只有害处，不了解病毒对人类的益处。除了书中介

绍的人们利用病毒专性寄生的特性，用噬菌体治疗一些细菌性疾病外，随着人们

对病毒的认识及生活规律的掌握，使其在现代医学上推动了免疫学的研究和发

展。如：利用一些动物病毒，经过人工处理后制成的疫苗，用于预防接