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1米有多长

教学内容：

1米有多长。(第53、54、55页)

教学目标：

1.初步认识长度单位“米”,初步建立1米的长度观念。

2.使学生知道1米的实际长度,知道1米=100厘米。

3.通过实际测量活动,帮助学生初步学会用米尺测量较长的物体

的长度。

重点难点：

重点:初步建立米的长度观念,知道1米=100厘米。

难点:用米作为长度单位测量较长的物体的实际长度。

教具学具：

课件、米尺。

教学过程：

师:,去过动物游乐园吗?

师:长颈鹿和小乌龟在游乐园门口遇到了什么问题?

课件出示:第53页情境图。

生1:小狗门卫告诉它们,身高1米以上要买票。

生2:我看门口1米处画的标记,长颈鹿的身高超过了1米,要买票;

小乌龟的身高不足1米,不用买票。

师:观察得真仔细!看到了门口处1米的地方有标记。

【设计意图:借助学生感的话题,引入新课,激发学生探究“1

米有多长”的,为新课的教学奠定基础。】

1.认一认,想。

师:上节课我们已经认识了长度单位“厘米”,知道我们食指的宽

度大约是1厘米,现在请大家拿出直尺,找出1厘米给同桌看。

学生找出1厘米的长度,展示给同桌看。

师:找得非常准确,100段这样的1厘米接起来就是1米。

看(出示米尺),这就是米尺,是我们今天认识的一位新朋友。数一数是

不是有100厘米。

学生自己数,明确1米就是100厘米。我们可以写成:1米=100厘

米。

测量比较短的物体时,一般我们用“厘米”作单位。在测量比较

长的物体或距离时,通常用“米”作单位,“米”也是国际上通用的一

个长度单位,“米”可以用字母“m”表示。

【设计意图:通过米尺认识“1米”的实际长度,既直观又简便。

用自己的方式描述,有利于发展学生的空间观念。让学生经历“米”

和“厘米”之间关系的探索过程,加深对知识的理解。】

2.,说一说。

师:现在请用自己的方式描述一下1米有多长。

学生可能有多种回答,的学生边用两手比画边说,有的学生边

比画自己的身高边说,有的学生说出课桌的长约是1米,等等,老师要给

予鼓励。

师:说得都很好。现在们的伸开,用尺子量一量,

看看伸到什么程度就是1米。

学生用米尺进量,巡视,指导个别有的学生。

组织学生交流,演示自己伸开比画1米长。

3.小组合作,用尺子量一量。

师:现在请以小组为单位,合作测量,从教室的一头到另一

头大约有多少米,教室里的黑板长大约米。

小组同学分工合作,测量教室的长、黑板的长。巡视,了解不

同的做法,指导个别有的学生。

组织学生交流测量的过程和结果,重点说明测量的方法。

4.巩固练习。

师:“厘米”和“米”在生活中的应用很广泛,结合实际情况完成

下面的填空。

课件出示:第53页最下面的习题。

学生独立完成练习,巡视了解情况。

组织学生交流,重点说说自己是怎样通过对比确定填写什么单位

的。

【设计意图:在学生充分感知1米有多长的基础上,马上安排巩固

训练,有助于学生掌握1厘米、1米有多长。】

师:这节课我们认识了另一