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合作学习心得体会（17篇）

合作学习心得体会1

一、培养学生的合作习惯。

第一、学会倾听。“学会倾听”就是学会与人交谈，克服浮

躁之气和轻漫之举，做到认真而仔细地听取别人的发言，不随意打

断或插话。合作小组成员必须听清老师的提问要求，听懂小组分工

的要求，听明白其他同学的发言，同也要听得了表扬之词，听得

进批评之音。俗语说：”三人行必有我师”。学会倾听能使我们取

长补短，弥补自己考虑问题的不足，也能使我们能举一反三，触类

旁通。

第二、学会质疑。在小组活动中，在肯定别人优点的候，还

要敢于质问。如果有疑问，应立即追问为什么，而不要害羞，不做

声；有不同的见解加意见，要敢于提出，大胆质疑；想到了同学

们没想到的，没说完的，要勇于补充。这样就会使我们的课堂更加

富于生机。

第三、学会表达。仅仅会听是不够的，每个学生必须学会表达。

在课堂教学的许多候，经常只有那么几个学生举手，一些学生在

参与小组合作讨论发言很有价值，等到全班交流却没有了声音,

也有一些学生表达不够清楚。为此，教师要调动所有学生的参与欲

望，培养学生敢说的勇气，把一些能够容易表达或简单的问题让不

爱发言、学习比较困难的学生来回答，并给予他们肯定与鼓励，使

他们能够有表现自我和获得成功的机会。

第四、学会遵守组织纪律。合作往往是小组化的学习，人数不

多，但必须在一定的组织纪律约束下进行的，要避免不必要的吵闹

和争论。当然，这里所指的纪律不是把学生管死，不给学生自主学

习、自主活动的空间，而是通过一定的纪律让学生在合作中“活而

不乱”。

二、把握合作学习的空。

教师是小组合作学习的组织者、调控者，又是直接参与者，出

示了讨论题后，组织学生合作研讨时要科学的调控时间。

第一、独立考的时空。出示讨论题后，要留给学生看题审题

的空间，让学生看清讨论题、明白题意，诱导学生联想、猜想，唤

起学生主动合作学习的功能，诱发对问题的考，让学生做好小组

合作学习的物质和想准备。

第二、合作研讨的空间。这一环节应发挥组长的职能，以小组

为单位展开有序的讨论，合作实践、合作操作。教师这时既是组织

者，又是参与者，教师要行间巡视，及时地给

学生诱导、解难释疑、把握航向，及时地了解掌握第一手信息,

并及时进行调控。

第三、组织交流的空间。各小组讨论后，由组长向全班学生汇

报讨论结果，本组的组员及其他学生认真听，并大胆发表补充意见

或不同见解，学会评价自己和他人。教师应常用鼓励性的语言，如:

“你别急，慢慢计划”，“你能代表你们小组谈谈看法吗？”，

“你的见解真巧妙呵”等，让学生感受到教师的信任和期望，增强

自信心。

三、精心设计小组合作学习的问题。

物理的学习过程是发现问题解决问题的过程，小组合作学习则

是通过合作交流发现、解决问题，加深对问题的理解，提高学习效

率。精心设计问题是提高小组合作学习有效性一个重量方面。

第一、选择有价值的问题，让学生开展讨论学习。一个物理问

题，如果比较简单，多物理生经过独立考就能得到快速解决，那

就没有必要进行小组合作学习；如果是一个特别难的问题，讨论很

长时间也得不出结论，这样的问题也就没有必要在课堂上组织学生

合作学习。选择有考价值的问题，引起学生大脑皮层的高度兴奋,

并能使学生产生强烈的求知欲望。受到这种顺从欲望的驱动，学生

的学习

过程往往会变得主动而有生机。这样激发了学生的学习兴趣，

使学生会产生强烈的合作欲望。

第二、设计问题应具有开放性。

开放性的问题解法多种多样，结果不是唯一的，对学生有很大

的吸引力。同时，