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高中音乐《第六交响曲》教学设计范本

一、课题名称

贝多芬《第六交响曲（田园）》的音乐赏析与情感体验

二、授课年级

高中一年级或二年级

三、课时安排

1课时（45分钟）

四、课型

音乐鉴赏课

五、学情分析

高中学生已经具备一定的音乐基础知识和初步的鉴赏能力，对古典音乐有一定的耳闻，部分学生可能对贝多芬的生平及其部分代表作有所了解。他们思维活跃，好奇心强，乐于表达自己的见解，但对于交响乐这种体裁的深层理解和情感体验可能尚显不足。同时，高中生正处于世界观、价值观形成的关键时期，对自然、对生活的感悟逐渐加深，这为理解《田园交响曲》中蕴含的对自然的热爱与对生活的赞美提供了情感基础。

六、教学目标

（一）知识与技能

1.了解贝多芬的生平及其在音乐史上的地位，知道《第六交响曲（田园）》是其重要的代表作之一，属于标题交响曲。

2.初步理解“标题音乐”的含义及其特点。

3.能够辨识《第六交响曲》各乐章的主要音乐主题，感知不同乐章所描绘的意境和情绪变化。

4.初步了解交响曲的基本结构（本课侧重五个乐章的划分及其标题提示）。

（二）过程与方法

1.通过聆听、对比、讨论、情境联想等方法，引导学生主动参与音乐体验，感受音乐要素（旋律、节奏、音色、力度、速度等）在塑造音乐形象、表达情感中的作用。

2.鼓励学生运用语言、肢体或绘画等方式，表达对音乐作品的理解和感受。

（三）情感态度与价值观

1.感受贝多芬对大自然的热爱以及对田园生活的向往与赞美之情。

2.体会音乐艺术描绘自然景象、抒发内心情感的独特魅力，培养对自然的热爱和对生活的积极态度。

3.理解贝多芬在失聪后依然保持对生活和艺术的执着追求，从中汲取精神力量。

七、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生感受和理解《第六交响曲》各乐章的音乐情绪、意境以及所描绘的田园景象。

2.理解音乐要素（如旋律的起伏、节奏的特点、乐器的音色、力度的变化等）如何服务于音乐形象的塑造和情感的表达。

（二）教学难点

1.如何引导学生将抽象的音乐音响与具体的自然景象、内心情感联系起来，理解“标题音乐”的内涵。

2.帮助学生克服对古典交响乐的距离感，激发其主动聆听和探究的兴趣。

八、教学方法与手段

1.教学方法：听赏法、情境创设法、启发引导法、讨论法、比较法。

2.教学手段：多媒体课件（PPT）、音响设备、视频资料、乐器图片或模型（如可能）。

九、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

1.情境创设：播放一段描绘自然景色的视频（如森林、溪流、田野等），配以轻柔的背景音乐（可选用《第六交响曲》中较为宁静的片段）。

2.提问引导：

*同学们，看完这段视频，你们有什么样的感受？

*你们能联想到哪些与自然相关的词语或画面？

*如果我们用音乐来描绘这些美丽的自然景象和内心的感受，会是怎样的呢？

3.揭示课题：在19世纪，有一位伟大的音乐家，他用一部交响曲生动地描绘了田园风光和他对自然的热爱，这部作品就是我们今天要学习的——贝多芬的《第六交响曲（田园）》。（板书课题及作者）

（二）新课讲授（约30分钟）

1.走近贝多芬与《田园交响曲》（约5分钟）

*简要介绍贝多芬的生平（强调其“乐圣”地位、创作分期、以及失聪对其创作的影响）。

*介绍《第六交响曲》的创作背景和“田园”的标题含义，点明其“标题交响曲”的性质（音乐与文学性标题相结合，描绘特定的情景或故事）。

*提问：贝多芬说“田园交响曲不是绘画，而是表达乡间的乐趣在人心里所引起的感受”，这句话你们如何理解？（引导学生思考音乐表达的是内心感受而非简单的声音模仿）

2.分乐章欣赏与探究（约20分钟）

*整体感知：播放《第六交响曲》各乐章主题片段，让学生对全曲有一个初步的印象，并说出对每个片段的直观感受（欢快、宁静、紧张、喜悦等）。

*逐乐章（或重点乐章）细致欣赏：

*第一乐章：“初到乡村的愉快感受”（Allegromanontroppo）

*聆听与提问：

*聆听全乐章（或主要段落），感受音乐的基本情绪是怎样的？（明朗、愉快、宁静、充满希望）

*你能从音乐中感受到哪些乡村的元素？（如宁静的田野、清新的空气等）

*主题旋律有何特点？（优美、流畅、质朴）

*音乐要素分析：引导学生关注主旋律的呈现（弦乐为主），节奏的平稳流畅，以及整体明亮的调性（F大调），体会“愉快感受”。

*总结：这一乐章没有直接描绘具体景物，而是着重抒发了作曲家来到乡村后内心的愉悦与安宁。

*第二乐章：“溪边景色”（Andantemoltomosso）

*聆听与提问：

*聆听乐章，音乐描绘了怎样的景象？（潺潺